中学信息技术课中分层教学的思索.doc
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1、中学信息技术课中分层教学的思索 G633.67 A 2095-3089(2018)04-0138-02 伴随着信息时代的到来,中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课程。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展分层学习方面具有得天独厚的优势。分层学习作为一种使之有效的教学方法已经在其他学科中有了成功的应用,在高中信息技术这一学科中也想当适合,它能使学生在短暂的课堂中,高效率地掌握技能。 一 从学生刚入学,我们就发现了学生在信息课中的起点不同,性不同,兴趣爱好等更是不一样。由于城镇与农村小学的开课程度不一,有的学校根本就不开课,所以导致一些学生信息水平处于启蒙阶段面对班级中学生
2、不同层次的信息技术水平,以及他们在操作技能、兴趣爱好、智力方面等的差异,教师在课堂教学过程中,不得不采用分层次教学的方法,以满足个性化发展需求,来完成这堂课的设计。 比如在讲解“资源管理器”时,可以作如下内容的对比。计算机中的文件其实与现实中的文件只是形式的不同,本质上是一样的,它们都是信息的载体。同样,目录(或文件夹)类似档案袋,磁盘类似文件柜的特定位置上。关上文件柜的门,里面就存放了大量的信息。如果文件很重要,我们会把它们放在特制的柜子中,并把柜子加锁甚至加上密码装置,这就成了保险箱。那么两者都牵涉到文件管理,启动资源管理器,就相当于打开了文件柜的门。 传统文件柜的分格、分层结构在这里变成
3、了资源管理器窗口左边的树形结构。用鼠标到处点一点,并注意资源管理器窗口右边相应的变化。资源管理器功能大于文件柜,因为资源管理器比文件柜功能更强大,使用更直观更方便。驱动器=文件柜的某一层,文件夹=文件袋。它们看起来模样都差不多,所以也都有容器的功能。正如大文件袋中可以装小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一个更大的文件袋中一样,文件夹中也可以有文件夹,某一文件夹也可同一些文件混在一起放在另一个文件夹中。计算机的文件管理的层次结构这样就了然于胸了。 二 可能由于学习任务的加重,不少学生由小阶段对信息技术课热情高涨变为递减,到高中时这种现象最为明显,很多学生在课堂上的反应冷漠、消极,只是在机械地完成
4、教师布置的学习任务。所以采取课前把学生公成若干个小组,组内有学习特别好的学生,可以帮助别人,也在基础差的,这样组内学生水平差别较大,可以以好带差,对起点低的同学帮助较大。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教
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