中职学校课堂教学中因材施教策略的研究.doc
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1、中职学校课堂教学中因材施教策略的研究 在发展学生个性的教育呼唤下,全面地培养学生发展其个性,就必须针对学生心理的个别差异采取相应的措施,在教育教学中贯彻个别对待的原则。也就是在教学活动中注重发展学生个性,因材施教。笔者是中职学校的专业课教师,结合多年从教经验,本文试图立足于中职学校课堂教学,来谈一谈中职学校课堂教学中是如何实施因材施教策略的。 中职;课堂教学;因材施教策略 南宋理学家朱熹在总结了孔子的思想后提出了因材施教的概念。对于现代教育,这依然是一个重要的教学原则。我们深刻认识到学生的差异是客观存在的。教育要使学生全面发展,发展学生个性。就要承认差异、尊重差异、正视差异,这样我们才能在课堂
2、教学中有针对性地组织教学活动,才能保障在课堂教学中真正做到因材施教。 一、中职学校实施因材施教策略的原因 (一)中职学生个体之间存在差异 1. 先天的认知差异先天的识记能力、智力及思维特点影响学生学习的进程和学习的效率。由于学生先天条件有分别,其掌握某项技能或学习某个概念的时间各不相同。有些学生能够比较快地掌握学习内容,有的则较慢。 2. 兴趣差异对于学习价值的看待及学习的自信心,对学习的兴趣有很大影响。学生对学习的目的和学习的价值持有不同的看法。调查中约有 80%的学生学习是被动的。因此,加强对学习兴趣的激发和引导是学生学好各门功课的关键。 3. 学习基础间差异学生由于不同的学习经历形成了不
3、同的学习基础。知识水平间有很大差异,这为教学目标的确定带来了一定的难度。 (二)中职学校学生存在的共性特征 1.学习的动机和目的不甚明确,学习的主动性有待加强 中职学校学生学习积极性普遍不强,学习目标和途径并不明确,缺少学习原动力。同时由于就业的压力比较大,学习的实用主义心理较为突出,通常具有较为鲜明的机会主义倾向。 2.缺乏良好的学习方法和习惯、学习能力有待提高 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一
4、道训练,幼儿的阅读能力提高很快。中职生在初中时的文化基础知识就学得欠佳,上了中职以后,许多教师反映这些学生基本就不会学习,许多学生也感到专业课的学习难度较大且无所适从,因此有些学生在学习上就采取了消极的应对方式。 3.学习的认知能力偏差,学习的探究性有待引导 中职学生学习的认知策略、知识的迁移、记忆策略等相对而言较为缺乏,使得学习效果不佳,学习的自信心由此发生动摇,自我心理压力也因此而产生。由于学习缺乏探究性,致使许多学生难以感受学习的乐趣,缺少对所学专业知识、课程及所学学科的整体把握。 二、中职学校课堂教学因材施教策略 容许不同个性的学生存在,充分尊重学生的个性发展是因材施教的首要任务。笔者
5、认为,中职学校课堂教学常用因材施教策略主要包含有 (一)紧扣教材制定教学目标 必须要紧扣教材制定根据学生认识规律的教学目标,还要有与基本目标相连系的提高目标。课堂是教学主阵地,面对千差万别的学生,如果只管教学内容一统化,想要提高教学质量就会成为一句空话。同时备课从教学目标、教学内容、教学要求、教学步骤、教法等方面要坚持与各类学生的实际相适应。强调针对性,既保证“面向全体”,又兼顾“培优”、“补差”。因此要重视发展学生的个性,制定好基本目标和提高目标,只有这样才能提高优秀学生的学习积极性和大多数人对学习的兴趣。 (二)根据学生的实际情况,调整课堂教学结构 根据学生的实际、优化课堂教学结构,有利于
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