中职英语课程改革的本质生活化回归问题探讨.doc
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1、中职英语课程改革的本质生活化回归问题探讨 作为职业教育组成的一部分,中职教育也应该被我们所重视,以培养学生的专业英语能力为目标,显现出他的技能性和专业性,让它成为中职学生将来走向社会中所具备的一项职业技能。本文针对现实生活中职英语存在的问题进行了探讨,并提出相关建议,以供参考。 中职英语;课程改革;本质生活化 G633.4 现在,虽然一直致力于中职英语教育的改革,但是仍然达不到设想的效果,一些问题仍然存在。比如说对于学生而言,他们的义务教育阶段,没有注意知识的积累,基础薄弱,对于一些知识的接受能力有限,导致自己处于学习的下游;对于老师而言,尽管有时候尽职尽责的做好自己的本职,但是有些学生对学习
2、的抵触情绪还是不能消除,导致课堂上的氛围不积极,无法很好地开展自己的教学计划。在这种情况下,中职英语教育改革势在必行,只有这样我们才可以看到中职英语的希望。 一、现实生活中职英语存在的主要问题 目前,英语在中国的普及度已经相当高。现在的中国孩子从幼儿园就开始接触英语,然后上了小学、初中、高中甚至大学,在周末的时间都会去上英语辅导班。当英语正日益盛行的时候,中职英语却受到冷落。一方面是因为现在的中职学生大多数都是中考、高考落榜的学生,还包括一些少数的社会人士,他们的英语基础薄弱,单词掌握量太少,发音不准确,学习能力不是很高,能自主并且独立的学习,对英语的学习兴趣也不是很浓厚。这些都导致了中职学生
3、在英语学习中停滞不前,没有积极性,不能明确自己的学习目标,没有准确找到适合自己的学习方法,无法端正自己的学习态度。另一方面是中职英语的教学方式没有与时俱进,还停留在传统的教学方式。一些条件的限制不能让他们很好的做到创新,无法顺利的进行课堂上的授课。比如说教学题材无法做到和学生所学的专业相匹配,无法让学生学到一些真正的专业知识,从而不能让他们感受自己专业的重要性和潜在的魅力。【1】还有就是学校没有建立完善的教学质量评价系统。对学生的评价要全方面的进行,考察的是综合素质,不能靠考试这一单一的方式去量化他们。更重要的是学校没有为学生营造学习英语的良好氛围,这让同学们学了英语之后,仍然不知道该如何运用
4、,没有机会去用英语交流。但是当他们的英语课是他们的专业课程息息相关时,可能就会是另一种情况。 二、注重实质化的英语,走出抽象化的困境 不同层次的学校的培养目标是不尽相同的,对于中职学校而言,他们的目标就是培养出高技能,专业水平高,操作能力强的学生。大巫见小巫,对于英语学习这方面,学校应该围绕这一本质,让学生在英语水平这一方面更上一层楼,提高他们的英语表达和写作能力。在这个高速发展的时代,社会对学生的要求越来越高,也会需要大量英语擅长的学生,因此学好英语是一件非常重要的事。但是理想是美好的,现实却是骨感的。现在的学生即使学习了英语,却还是不懂得该如何运用。等到进入了社会后,依然是一个英语盲,依然
5、没有运用英语的能力另一方面,就是中职英语老师教学方式的死板。授课的内容就是单词的词性,常用词组,各种句式、句型,没有加强与同学的互动,不会调动课堂的气氛,就会让同学们感到无聊乏味,从而失去了学英语的兴趣,从而造成了恶性循环。 要走出这种困境,对于中职学校而言,最好的方法就是注重英语教学的实用化。以学生为根本,做出的各种决策都要为学生服务,目的只有一个让学生们提高自己的英语运用能力。老师是学生的领路人,在这个过程中扮演了举足轻重的角色,所以老师应该充分其自身的作用,把学生带到正途上。在教学中应该让学生多进行一些情景对话的交流,让大家大胆的去说,让学生之间多互动,从而找到自己的优缺点,便于改正。【
6、2】这样不仅能激发大家学习英语的兴趣,更重要的是让学生在对话中巩固了自己所学的知识,提高了自己的英语运用能力,是一举两得的办法。 当然,一种方法不可能只有坏处,当然也会有它的弊端。这种实用化的方法虽然让我们的课堂活跃了起来,有了生机,但是却没有从本质上去让学生积极主动地去学习,也只是在老师的牵引下在学习。最让人担忧的就是在改革的进程中让自己的原来的目标出了差错,不仅没有达到自己想要的效果,却降低了大家的学习乐趣。对于中职英语,要想真正走出现在的教学困境,真正需要做的是从跟上改变自身的教学体制和教学模式。 三、追求课堂的本质,走生活化的道路 我们在学校接受教育,最根本的目的就是让我们更好的去适应
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