中职语文阅读教学如何培养学生的发散.doc
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1、中职语文阅读教学如何培养学生的发散 在中职语文阅读教学中纳入发散聚合思维培训,不仅有利于培养中职生的创新意识,使中职生更快与多变的社会接?,得到职业提升,还有利于丰富中职生的精神生活,强化中职生的自我发展能力。然而,现实却事与愿违。当前,中职语文阅读课程普遍缺乏发散思维与聚合思维培养的教学设计,照本宣科现象严重,致使中职生的语文创新阅读能力始终难以提高。基于此,笔者特地选择中职语文阅读教学作为研究对象,探讨培养学生发散聚合思维的方法。 中职语文;阅读教学;发散思维;聚合思维;应用 G712 A 一、发散聚合思维概念与特点解析 发散思维亦称求异思维,是一种从多视角出发,通过多种途径探究答案,最终
2、取得圆满解决问题的办法的思维方式。它主要有三个特点,一是变通性,即思维活动不受框架模式限制,随机应变,可灵活解决问题。二是独创性,发散思维活动有利于换位思考,从新角度提出解决问题的独特方法。三是流畅性,发散思维活动具有通达性,可在短时间内快速挖掘解决问题的知识与思路。 聚合思维则被称作集中思维,是思维活动者通过集聚、分析、重组与问题相关信息,思考并得出唯一正确答案的思维方式。它主要有三个特点,一是程序性,即解决问题时,高度关注解决路径,使问题能够得到创造性解决。二是同一性,即将各种思路相互聚合起来形成一个解决问题的点。三是比较性,问题的核心通常只有一个,但解决问题的方法却有多种,为此,可通过对
3、方法进行多次比较,得出最优解。 由此可知,发散聚合思维方式是一种立足多个角度思考问题,并结合问题核心得出最优解决方案的思维方式。其同时具备发散思维与聚合思维的特点,创造性强。 二、中职语文阅读教学存在的问题 中职语文阅读教学可划分为课内阅读教学与课外阅读教学两种。在课内阅读方面,普遍中职语文阅读教学偏向文本解读程式化与应试化,加之普遍中职生不了解阅读课的重要性,阅读兴致短缺,导致“填鸭式”教学与学生自主阅读学习形成“二元对立”。在课外阅读教学方面,普遍中职生阅读时间少,阅读习惯差,价值取向模糊,加之课外阅读大环境恶劣,阅读氛围难形成,中职生阅读书籍杂乱繁多且品味不高。长此以往,中职语文阅读教学
4、形成难改的恶习,阅读教学效率难以提升,中职生在书籍阅读方面的发散聚合思维也无法得到培养。因此,笔者认为,中职语文教师极有必要在中职语文阅读教学中培养学生的发散聚合思维。 三、中职语文阅读教学中培养学生发散聚合思维的途径 (一)设计激发学生思考兴趣的问题 问题设计是培养中职生发散聚合思维的首要环节。从某种程度上看,问题设计好坏,将直接影响到阅读教学的效果及培训成果。因此,在设计问题时,要注重挖掘思维活力因素,尽可能激发中职生的思考、讨论兴趣。如笔者在教授我的空中楼阁一文时,就采用层层递进方式设计发散聚合问题散文一般通过优美语言来描绘意境,请回归课文,找出你认为描绘小屋优美的语句;找到相关语句后,
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