互动教学法在高中历史课程教学中应用的价值与策略研究.doc
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1、互动教学法在高中历史课程教学中应用的价值与策略研究 随着新课标的逐渐改革,对高中历史教学提出了更高的要求,在实践过程中需要及时更新教学方式,探究切实有效的教学策略。互动教学法在高中历史教学过程中有重要的作用,在实践过程中需要从实际情况入手,将教学手段落实到实处。本次研究中以互动教学法为基础,对如何将其应用到历史教学中进行分析。 高中历史 互动教学 教学策略 随着新课改的不断推进,对高中历史新课程教学形式提出了更高的要求,在实践过程中,教师需要优化师生关系,使学生在良好的学习氛围中探究和谈论问题。但是在传统历史教学过程中,多是以理论形式为主,学生被动式的学习,学习积极性比较低,因此在实践过程中需
2、要从实际情况入手,对教学手段进行更新,提升学生探究的积极性,使其掌握更多新的知识,进而提升历史综合学习能力。 一、互动式教学概述 互动式教学被称为是交互式教学形式,在教学过程中需要突出学生的主体地位,将教师的“教”和学生的“学”有效结合在一起,对各个要素进行整合,进而达到理想的教学效果。互动式教学形式的教师是引导者,要引导学生学习各类知识,此外要突出学生智力体现,考虑到内在动力和学习责任感的有机结合,实现理论和实践的有序联系,进而满足教学手段的整体要求1。 通常来说,互动式教学形式比较多,涉及到的方面也很广,教师必须掌握互动教学的必备条件。教师需要将自己塑造成推崇的模范,用自己的人格去影响学生
3、,用自己的性格培养学生的性格,进而提升教学效果。其次教师需要激发学生的求知欲望,让他们积极参与到课堂学习中,及时和学生进行互动,进而提升教学效果。最后教师要对学生的学习能力和学习特点进行了解,更新教学手段,提升教学效果。 二、互动教学法在高中历史课程教学中的具体应用 针对高中历史教学的重要性,在实践过程中需要从实际情况入手,对教学方式和手段进行分析,结合教学现状,将各类教学模式落实到实践中。以下将对互动教学法在高中历史课程教学中的具体应用进行分析。 1.发挥学生的主体作用 在高中历史新课程互动式教学过程中,必须发挥学生的主体地位。在高中历史新课程教学过程中,师生互动对提升教学效果有重要的影响。
4、首先双方需要保持平等的关系,师生要具备相等的人格权、主张权和话语权,其次是要相互尊重,教师要给予学生充分的理解,尊重对方的观念和意见。最后是自主权,教和学是两个相对独立的过程,要对思维的独立性和批判性进行了解,教学应该是互动的,学生不仅需要回答问题,同时也要提出问题。在新课标教学手段的要求下,主张师生互动交往,可以从情境教学角度入手,展开对话教学,强调师生的工体体验,进而提升教学效果。角色转换起到重要的作用,教师需要从知识的传递者转化为学生学习的引导者和合作者,高中历史教学涉及到的内容比较多,要营造出和谐的教学氛围,注意学习方式和学习效果,通过创设情境或者模拟活动的形式让学生主动参与到其中,进
5、而实现信息教学的多元化2。 2.开展小组合作教学 小组合作教学优势明显,学生之间进行有效的互动和交流,相互促进,互为补充,能满足实践教学的具体要求。小组研究合作教学的实施和原则对整体教学起到重要的作用,因此教师需要从实际情况入手,将学生分成若干个小组,小组成员在4-6人左右,各组选出一个组长,由队长负责,在讨论过程中,队长主持,轮流进行发言。例如在高中历史教材中学到古代中国的政治制度,涉及到夏商西周的政治制度、秦朝中央集权制度的形成、从汉至元政治制度的演变以及明清君主专制制度等,不同朝代的政治制度存在本质性的差异,因此在实践过程中需要从实际情况入手,对政治制度的演变进行详细的分析。以小组为单位
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