以构建高效课堂为目标 努力打造以微教学为核心的混合式英语学习新模式.doc
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1、以构建高效课堂为目标 努力打造以微教学为核心的混合式英语学习新模式 作者针对现阶段高职公共英语教学中普遍存在的课堂效率低下等痼疾,以一系列的调研和教改实践为基础,提出对高职公共英语课堂内外各个环节进行重构与设计,并顺应当下“互联网+”的时代潮流,力求探寻搭建起一套以微教学为核心的混合式教学新模式,以最大程度地提高课堂效率和高职学生的英语自主学习能力。 微教学 混合式学习 高职英语 课堂效率 H319 A 2095-3089(2018)35-0021-02 在当下“互联网+”的时代背景下,整个社会的基本面貌和青年学子的思维与行为模式已然发生了天翻地覆的变化,我们的高职教育也面临着同样巨大的挑战。
2、为了顺应这种时代的发展,满足学生们的心理特征与需求,我们的日常教学就必然要进行大胆的改革。为此,我在这方面做了一点有益的尝试与探索,现分述如下 一、以提高学习兴趣为抓手,尽快创设鼓励学生进行自主学习和合作学习的教学新氛围 在我们高职英语的日常教学活动中,经常能听到许多来自教学双方的不满与困惑。通过对本校机械学院、计算机学院和商学院等多个专业系部学生的多次调查问卷和访谈,我们发现,有将近一半的学生反映,一年的公外课程学完,感觉自己的英语能力不仅没有大幅提高,反而是在不断退步中,尤其是与未来职场相关的各项英语技能没有得到有效的提升。这样的结果理应引起我们的深刻反思究竟怎样才能让老师高效地教与学生开
3、心地学有机的结合起来?事实上,我们身边如今又出现了众多的新问题新现象。随着手机和互联网运用的不断普及,高职课堂上满是低头族、手机控和隐身人,许多传统的学习活动难以开展。而且,随着学生的个性化需求差异越来越大,虚拟空间的人际交往活动越来越频繁,年青一代对传统的教学模式的认同度也在不断走低。 为了应对上述难题,近年来,我也参与了多项相关的教改课题并在其中担任主要的实验班授课任务。我发现,要解决这些看似纷繁复杂的矛盾,关键还是要从以下三点入手一是如何激发学生的学习动机,让他们感觉能学乐学,而且学有所用,学有所长;二是如何打破时空限制,拓宽学生的学习视野,让有限的课堂向课外校外延伸;三是如何造就和提升
4、学生的学习兴趣、个人成就感和团队荣誉感,使其全方位、多层次地开展自主学习与合作学习,使线上学习与线下学习能有机结合,最终实现学生自我的突破与能力的提升。 在上述着眼点中,我认为,如何想方设法提高学生的学习兴趣,应该成为当前最亟待解决的难题和重点,这就需要我们从学生学习的内因与外因两个方面进行研究与发掘一方面从如何提高学生自主学习的意愿和能力着手进行教学设计和资源调配;另一方面,我们要从新学期伊始和课堂教学的每一个环节上都大力营造师-生合作、生-生合作的团队合作氛围,并进行富有层次、由易到难的持续的合作任务实践与训练,从而使各个层次的学生都能不断地从外界得到相应的支持、鼓励,同时产生许多有形无形
5、的压力和动力。这些最初都依赖于老师的精心设计与合理引导,因而,我们广大的高职英语教师,不仅要在思想观念及教学理念上随时改进和更新,而且要在技术手段和教学艺术上不断学习和丰富,这样做的人多了,产生效果了,老师们参与的热情自然提高了,于是,一个学科、一个专业,一个学校乃至更大范围内的有利于激发与鼓励学生进行自主学习和合作学习的教学新氛围就能尽快形成,并蔚然成风。 二、以重构内容形式为基础,着力打造以微教学为核心的学生乐学勤练的课堂新生态 在前期的调查问卷中,我们发现,有超过一半的高职学生认为,公外课堂学习形式枯燥单一,教材内容陈旧无新意,一堂课下来要么不知所云,要么似懂非懂,课后也缺乏足够多并有针
6、对性的训练和检查,即使有作业布置,也多是传统的以记、背、练为主的平面化缺乏新意和实用意义的应景之作,而在学生喜欢的课堂活动中最靠前的三项选择分别为听唱英文歌(27%)、电影配音(21%)和情景剧表演(20%),而上述结论在其后的学生访谈中也完全得到了印证。如此看来,我们高职公共英语的课堂教学内容和形式都急需重构与设计,以?_到提高学生的学习兴趣的目的,而再造课堂的核心理念就是如何能增强课程的吸引力,提高学生的自觉性和较为持久深入的关注度,如何做到课堂活动的劳逸结合和课内外学习量与时间的合理调配,以及如何增强他们的学科自信心、个人成就感与团队归属感等。 为此,我在近年的教学实践中引入了微教学模式
7、,并进行了一系列相应的教改尝试。需要说明的是,这里所说的微教学,是指教师通过微信、微博、腾讯QQ等提前对教学内容进行引导,并在课堂上开展有关的微活动,课后再对英语课堂的教学效果进行微点评等这一完整的教学过程,而将微媒体与微活动的实践相结合,就成为一个系统的教学模式。 因而,为了做好微活动,我们首先需要充分利用好最受学生欢迎的微媒体。在对实验班学生进行的调查中我们发现,有86.34%的学生选择腾讯QQ为自己最常用的即时通讯方式。基于此结论,我们在参与教改的实验班里建立了专门用于英语自主学习和合作学习的QQ群,主要由商学院14级两个不同专业的实验班构成,分别由两位老师承担主要的授课任务,其他5-6
8、名老师担任收集资料、答疑咨询等辅助性任务。针对本课程学期所有主题,由参与课题的老师们分单元分主题进行课堂各教学环节的微活动设计,并负责制作、收集、整理相应的文字与音视频材料及发布到QQ群里供学生分小组进行前置学习或合作学习。授课教师在课堂教学中根据设定好的各项微活动布置微任务要求学生当堂完成或课前检查,通过任务完成的质量来检验学生前置学习的效果和合作学习的深广度。这种教学模式极大地调动了学生参与课堂的积极性,既锻炼了学生的自学能力,也培养了学生分工协作的精神,同时,我们的课堂效率也得到了有效地提升。 现在我想以新世纪高职英语第二册第二单元“CapitalCities(首都)”为例,具体阐述一下
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