优化提问 提高集体教学活动的有效性.doc
《优化提问 提高集体教学活动的有效性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优化提问 提高集体教学活动的有效性.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、优化提问 提高集体教学活动的有效性 集体教学活动是幼儿园一日活动中一种主要的活动形式。教师大多会运用提问的方式实现与孩子们的沟通、交流、互动。然而当前教师在组织集体教学活动过程中提问往往缺乏针对性、有效性,随意性较强,提问的方式倾向于封闭性、单向性,影响了活动的有效性,不能真正起到激发幼儿的学习兴趣,提高学习能力,培养想象力和创造力的作用。 一、无效问题的表现 1.简单而无价值的问题。简而言之此类问题就是不需思考就能回答“是”和“非”的问题。如在活动中教师经常问“小朋友们,今天老师要给你们讲一个故事,你们想不想听啊?”幼儿“想。”教师“今天老师带你们玩了游戏,你们开不开心啊?”幼儿“开心。”诸
2、如此类的问题,在许多集体活动中经常出现。这些问题的提出不需要幼儿进行思考,是一种类似机械式的回答,带有很大的随意性,在一定程度上影响了学习效率,且造成时间的隐性浪费。 2.让活动冷场的“超难”问题。教师没有根据幼儿年龄特点、现有经验及发展水平预设提问,造成“冷场”。如在大班语言活动咏柳中,老师请幼儿欣赏一遍后,便提出问题“古诗里讲了些什么?”还要求幼儿用古诗中的语句回答,孩子们茫然不知。幼儿在古诗的学习中目标主要定位于培养幼儿对古诗文的兴趣,通过欣赏活动感受诗中的意境等等。教师要求引用古诗回答问题明显强人所难了,不符合此年龄段幼儿的学习特点,冷场的局面是预料之中的。 3.自问自答式的问题。即教
3、师提出的问题已超出孩子的认知经验,在孩子难以回答之时教师便自己回答。如大班语言活动“节气歌”中,孩子们观看了节气图谱后,教师提问“我们已经知道了有24个节气,那你们知道节气到底有什么用处吗?老师告诉你们,节气可是农民伯伯的好帮手呢,他们对照节气,就知道什么时候该插秧、什么时候该收割粮食了,你们说方便不方便啊?”又如中班语言活动“竹篱笆和爬山虎”中,教师用猜谜语的方法导入后接着提问“小朋友们,你们见过爬山虎吗?它生活在哪里?是什么样的?”孩子们并不知道答案,教师马上自己回答道“爬山虎一般生长在房屋、围墙、大树等地方,它会沿着这些物体向上攀沿生长”这种情况其实也是教师在活动过程中发现提出的问题孩子
4、们根本难以回答而马上做出的反应。 二、优化提问的策略 面对以上种种现状,我们应该从幼儿的年龄特点出发,紧紧围绕活动目标,面向全体幼儿,系统、有层次性地提出问题,提高集体活动的有效性。 1.设计开放性提问。这类提问没有统一的答案,可以从幼儿自身的感受和体会出发,尊重幼儿自己的想法,满足幼儿大胆表达的需要,充分体现幼儿是活动主体的原则。 (1)探讨式开放性提问。如大班健康活动“不再生气”中,教师提问“你们什么时候会生气?当时,你有什么感受?”幼儿“妈妈骂我的时候我会生气,当时心里很难受!”“小朋友抢我玩具的时候很生气,当时我想哭。”又如中班语言活动“竹篱笆和爬山虎”中,教师请幼儿观看故事图书后提问
5、“你们刚才看懂了哪一幅图的内容?讲的是什么事情?”鼓励幼儿大胆表达自己的想法。“有看不懂的地方吗?是哪一幅图片?”引导幼儿共同讨论,了解篱笆的作用。这种探讨式开放性提问有利于培养幼儿发散思维能力和语言表达能力。 (2)理解式开放性提问。大班音乐律动“猴王舞曲”中,教师请幼儿完整观看教师示范表演后请幼儿说说,自己最喜欢哪个动作,为什么?并鼓励幼儿大胆表演自己喜欢的动作。这种理解式开放性提问,在一定程度上可以起到检验教学效果的作用。 (3)移情式开放性提问。大班故事“司马光砸缸”中,教师讲述故事到司马光的好朋友在游戏时不小心掉进水缸里了,不再继续讲述故事,而是请小朋友们说说,如果你是司马光,你会怎
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优化提问 提高集体教学活动的有效性 优化 提问 提高 集体 教学 活动 有效性
链接地址:https://www.31doc.com/p-1797830.html