信息技术在初中语文教学中运用的策略.doc
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1、信息技术在初中语文教学中运用的策略 随着科技的发展,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用,培养学生的信息素质,提高学生处理和运用信息的能力,成为教育的重要内容和任务。特别是我们语文教师在信息化的学习环境中,要提高教学效率,优化语文学科改革,培养学生的整体素质和全面能力,就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合。 初中语文;信息技术;语文教学 信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力,推进了语文教学的彻底改革。如何利用信息技术的优势资源更
2、好的服?沼诔踔杏镂慕萄?呢? 一、学校需要重视给教师提供信息技术培训机会 教师及学生应该采取何种措施充分将信息技术的产品及技术优势发挥出来,是信息技术应用在初中语文教学中的关键内容。因此,通过培训,全面提升教师及学生的信息技术知识含量以及素养,是信息技术应用在初中语文课堂中助力提升教学质量的重点内容。 为此,学校应用做到以下两点(1)使教师提升在课堂上应用信息技术的意识。根据认知心理内容可以知道,信息技术应用在初中语文教学中可明显提升初中语文课堂的教学效率,因此学校需要大力提倡教师在日常生活及科研中树立强烈的应用信息技术意识,并且将信息技术的信息当做各种传媒中的重点内容。比如,学校领导可以要求
3、教师每天在网上浏览一个小时与教学相关的信息,可以是政府发布的信息、也可以是某些地区的教学现状,帮助教师掌握更多的相关知识。又比如学校可以不定期举办一个以“信息技术”为主体的辩论赛,让教师辩论信息技术是否需要应用在初中语文课堂中,来提升教师的意识。(2)站在信息技术的使用能力角度进行分析,学校需要给教师提供信息技术培训机会,使其掌握及应用信息技术产品的程度呈现不断上升的趋势。比如,学校可以定期组织教师接受信息技术培训,帮助教师学会信息技术的运用方法。 二、观察训练。激发想象能力 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教
4、习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇、看热闹,或是走马观花。利用多媒体软件,教师可针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力。
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