信息技术给语文教学带来的优势.doc
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1、信息技术给语文教学带来的优势 多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识,从而受到教师的青睐。运用信息技术,能激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用。运用信息技术,突出重点,分化难点,引导学生积极参与。运用信息技术,模拟课文内容,启迪学生的思维。运用信息技术,开展广泛的交流与学习,培养学生的合作意识。运用多媒体进行教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的完成,教学难点的突破更省时,更省力,更有效。 信息技术 语文教学 优势 激发兴趣 积极参与 启迪 思维 丰富感性 多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖
2、而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识,从而受到教师的青睐。 一、运用信息技术,激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科,与生活同在,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体,能再现课文情境,使课文内容形象化,把学生的兴趣激发也来。如我在教学 琥珀一课时,利用多媒体教学?件精心设计教学情境,展现一万多年前松树林里发生的那一幕,这样学生的思维一下子被激发了,由此提出学习任务,在学生心中形成“认知”冲突,激起了求知
3、欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。 二、运用信息技术,突出重点,分化难点,引导学生积极参与 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的天堂中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”
4、一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体演示晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样,从感知理解运用,从抽象具体抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。 三、运用信息技术,模拟课文内容,启迪学生的思维 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”
5、“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主,但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。运用信息技术为学生提供生动、形象直观,感染力强的材料,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。比如教学
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