“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用研究.doc
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1、“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用研究 就高中文科生来说,历史课程是决定高考成绩的重要筹码,必须要予以重视。新课改以来,过去填鸭式的教学模式已经难以满足现在的教学要求。学案导学教学模式充分尊重了学生课堂的主体性,值得应用推广。本文对学案导学教学模式的定义进行了分析,研讨了该教学模式应用于高中历史的必要性,最后针对该模式在高中历史教学中的具体应用实践进行了探讨,希望具有借鉴意义。 随着我国教学体制的不断改革,高中历史教学理念、教学方法等都发生了较大的变化。过去填鸭式教学模式中,学生历史学习完全处于被动态势,教师完全是将历史知识传授给学生,这样不仅抑制了学生的学习兴趣和主动积极性,还不利于
2、学生历史思维能力以及相关素质的形成。采用学案导学教学模式则能有效的提升高中历史教学的质量。 一、学案导学模式的概述 所谓学案导学模式即是通过应用学案,并将导学作为教学方式,充分发挥学生的学习主体地位,师生共同完成教学工作。该教学模式在实际应用中,将学案作为导学基础,另外,导学将学案的教学内容和思想充分体现,共同作用以促进教学质量的提高。该模式要求学生应用学案,并借助教师的引导作用,通过小组合作学习来达到学习目标。该方式尊重了学生的学习主体性地位,学生的思考能力和自主学习能力得以极大提升。 二、学案导学模式在高中历史教学中应用的必要性 第一,它顺应了新课改的要求。随着时代的发展,新课改的落实,教
3、学模式和教学过程也有了新的要求,并加强对合作学习和学生中心进行了倡导。高中历史教学中,教师一定要转变过去的知识传授者角色,积极引导学生进行合作学习,重视对学生的启发。该模式下,学生提前预习教案,课堂上针对历史问题加强交流,从而提升课堂的活跃度和教学质量。 第二,它能促进教师专业化成长。通过落实学案导学模式,教师不再是知识的灌输者,而是引导学生自己获取知识的辅助角色。教师为学生留下充足的探究时间,学生经过分析、思考以及讨论,在教师指导下完成学习。该方式看着容易做起来难,需要教师对教学重难点准确把握,按照学生实际情况和教学目标制定教学方案。如此能够促使教师对教材深入解读,提升教师的专业技能和综合素
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