“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究.doc
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1、“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究 目前多数独立院校大学英语阅读教学效果令人担忧。在教育信息化背景下,基于翻转课堂的互动教学模式为改善阅读课的教学现状带来契机。本研究以大学英语阅读课为例,探讨了一线教师在教学实践中如何设计多元课堂活动,通过师生互动、生生互动,实施课堂的“翻转”,并对互动教学的实施效果及影响因素进行分析,以期为提高大学英语阅读教学的实际效果提供借鉴。 一、引言 大学英语阅读教学以培养和提高学生的阅读能力为主要任务。目前多数独立学院的大学英语阅读教学仍采用“填鸭式”教学方式,教师围绕教材逐句讲解,使得学生昏昏欲睡,被动地做听众。长此以往学生主动学习的意识逐渐
2、丧失,学习兴趣逐渐减退,阅读能力难以提升。近年来,“翻转课堂”概念的提出颠覆了传统学习过程中知识传授和知识内化两个阶段,秉承互动、交往、合作与探究的理念,为学生提供了自由表达观点、提出疑问、讨论问题的机会。这种在教育信息技术支持下的网络学习,使学生能够更加快捷地获取多样化的学习资源,教师亦可采用多元教学方法引导学生主动参与教学,实现课堂互动。鉴于此,笔者试图根据“翻转课堂”理念,以独立学院大学英语阅读课为例,探讨一线教师在实践教学中如何设计多元课堂活动,通过师生间以及同学间的互动实施课堂的“翻转”,增进学生课堂参与度,从而提高学生的学习效率以及阅读教学的实际效果。 二、翻转课堂理念 翻转课堂作
3、为一种概念被明确提出始于2000年,其最早的实践者是美国人萨尔曼?可汗。2018年萨尔曼?可汗创立的可汗学院对翻转课堂教学理念的传播起了里程碑式的推动作用。翻转课堂又称“反转课堂、颠倒课堂”,从教学组织角度来说就是教师将知识片段化、利用现代教育技术制作教学微视频、学生在课前观看微视频中教师对分层知识点的讲解、在课中通过师生之间和同学之间的互动来完成作业以将知识吸收内化、在课后学生可利用微视频进行复习巩固的教学形态。翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程,把知识传授的过程放在课下,把知识内化的过程放在课上。在翻转课堂中,教师的角色由原来在讲台上布道传授的“演员”和“圣人”?D变为教学活动
4、的“导演”和学生身边的“教练”,而学生则由原来讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者。作为信息化时代的产物,这种新型教学模式给传统课堂带来巨大的冲击和挑战,也给教育的发展带来新的契机与活力。 三、互动教学 互动概念是二语习得研究领域的一个核心内容。互动分为认知互动和社会互动。社会互动强调人际交往互动促成语言习得发生。课堂实际是一个包含师生关系的小型社会,阅读教学中师生互动具有社会互动的一般特征,同时又具有处于课堂这一特殊领域中的特殊性。互动教学就是教学过程中教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动,是一种改变课堂教学中教师绝对权威,创造师生平等、合作、和
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