《信号与系统》课堂教学实践研究.doc
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1、信号与系统课堂教学实践研究 信号与系统是电子和通信类等专业的一门核心专业基础课程,该课程以严格的数学理论为基础,具有理论性强、知识点多且覆盖面广等特点。从该课程的主要特点出发,探讨如何通过课堂教学方法改进与实践,促进学生对知识?c的理解和把握,改善课堂教学效果。 信号与系统教学方法教学效果一、引言 信号与系统课程是电子和通信类等专业的一门核心专业基础课程,其主要任务在于研究确定信号通过线性时不变系统传输与处理的基本概念、基本理论和基本分析方法。在教学计划中,信号与系统课程起着承前启后的作用,以高等数学、线性代数及电路分析等课程为基础,同时又是后续课程,如数字信号处理、通信原理和自动控制原理等的
2、先修课程,是学生知识结构中的重要组成部分。该课程以严格的数学理论为基础,具有理论性强、概念抽象、知识点多且覆盖面广等特点。大多数学生在学习这门课程时出现畏难情绪,觉得该课程枯燥无味,抽象难懂,很难对众多要求掌握的知识点理解把握到位,影响学习效果。因此如何针对上述问题,结合信号与系统课程的主要特点,有效地改进教学方法,改善课堂教学效果具有重要的意义。 二、围绕主线,对比教学 在信号与系统课程的教学过程中,我们首先建立信号与系统的基本概念,然后按照先分析连续时间系统,后分析离散时间系统、先讲授时域分析方法,后讲授变换域分析方法、先讨论输入输出法,后讨论状态变量法的分析主线组织课堂教学。虽然主线很清
3、晰,但是其中所涉及的知识点多且覆盖面广,如果学生不能对整个课程的分析主线进行很好地把握,这些多而覆盖面广的知识点就会显得杂乱无章,极其繁琐,导致学生学习兴趣和热情下降。针对这些问题,在实际教学过程中,我们紧抓分析主线,采用对比法进行教学,促进学生对知识的理解和记忆,提高学习兴趣。下面举几个例子来说明 再如,在学习系统状态变量分析法时,经常存在有些学生对为什么要学习这部分内容没有很好地把握,存在盲目被动学习的现象。针对这个问题,在教学过程中,我们告诉学生输入输出法和状态变量描述法都是描述系统数学模型的方法,引导学生注意两种描述方式的差异。前者仅用输入信号和输出信号之间满足的关系来描述系统的数学模
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