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1、旅游地图学课程教学改革与实践研究 旅游地图学是旅游管理专业素质教育的重要体现。在管理学专业开设地图类课程,需要明确教学理念,调整教学定位,切合专业培养目标。旅游地图学在理论教学和实践教学上要结合管理学专业学生的需要,创新教学方法,采用案例教学法、讨论教学法、示范教学法、项目导向教学法等多种方法激发学生的学习兴趣和参与性。在课程考核方面要注重应用能力的考核,促进学生专业技能和实践能力的提高。 地图学教育是现代素质教育的重要组成部分,是高等学校地学及相关专业学生专业教育中的重要内容。地图学具有独特的专业学科特性,还具有丰富的人文知识和科学知识,是加强当代大学生素质教育的一门必不可少的课程。目前地图
2、学课程是地理信息系统专业本科生的专业必修基础课程,也是测绘、地理教育、土地资源规划与管理、旅游资源规划与管理等相关专业的必修课程之一。旅游管理专业大部分课程偏向文科知识的教授和运用,学生的创新能力发展有限,通过学习地图学可以使学生领悟地图学的思维方法,激发他们的空间想象力和逻辑思维能力,并通过不断的实训项目积累知识,提高动手能力,逐步发挥创新能力。同时,鉴于旅游管理专业学生缺乏相关地图学基础课程的铺垫,如自然地理学、测绘学、地理信息系统等,因此在教学内容设计和教学方法使用上与地学专业的地图学教学有一定的区别。 一、明确旅游地图学教学理念和教学目标 1、确立正确的教学理念 教学理念是教育工作者对
3、教学活动持有的基本态度和观念,是我们从事教学活动的信念,明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。对于旅游地图学来说就是要回答该门课程是什么性质的课,具有什么样的使命,应该发挥什么样的作用等一些重要而关键的问题。 旅游地图学课程具有特殊性,它不是一种单纯的理论知识灌输,还包含着专业理解技能、色彩技能、空间布局技能、操作技能的训练以及实践的导向与规范,是一门兼具理论和实践价值的综合性课程。从旅游管理专业培养目标来看,旅游地图学的使命是要从理论上教导学生掌握地图学基础知识的精华,如地图投影、分类、制图方法及步骤等;从技能上训练学生运用地图提高专业知识输出和知识应用的能力;从实践上引导学生
4、在任务驱动和项目导向方法下学会利用地图解决实践问题。因此旅游地图学课程的教学理念是理论、技能、实践三位一体,以理论为牵引实施教学,以技能训练为重点组织教学,以实践为目标引导教学。 2、明确课程定位与教学目标 传统观念中,地图学课程是一门专业技能很强的工具课,需要相关课程的铺垫才能更好地学习和运用。此外,目前很多高校开设地图学的专业大部分都是地学专业及相关理工科专业,在旅游管理这种文科属性浓厚的专业中讲授地图学课程有很多不现实的因素和障碍。事实上,在大多数旅游管理专业人才培养设置的课程体系中,类似的工具课不在少数,如吉首大学旅游管理专业就有开设旅游英语、统计学及SPSS统计软件使用、旅游应用文写
5、作、文献检索等课程,这些课程开设都是为更好地学习掌握其他专业课程提供的。因此,旅游地图学也是作为工具课定位的,帮助学生更好地学习专业知识,提高他们理论知识指导实践运用的能力。 出于旅游地图学工具课的这种定位,我们把教学目标锁定在全面提高学生知识技能和实践水平上,培养学生的创新能力和创造能力。文科的很多专业课程注重理念和创意的表达,如何借助工具将抽象的理念和创意具体化是很多文科专业学生学习的瓶颈。旅游地图是旅游管理专业学生表达理念和创意的重要工具。为了提高学生的专业技能和实践操作能力,在教学设计中要突破一般专业课程的以学生理论知识输入为主,转变为以学生的知识输出为主,即将知识转化为技能、将技能应
6、用于实践为主。注重的是学生在学习过程中把知识转化成技能的效率,注重的是学生把技能应用于实践的能力,而不是一个简单的考试分数问题。 二、课程教学方法改革与实践 旅游地图学是地理学和旅游学的交叉学科,从地理学角度看,旅游地图学属于专题地图编制与运用领域,从旅游学角度看,旅游地图学是旅游活动、旅游管理和旅游科学研究的重要工具。不管从哪个角度来看,旅游地图学都是一门技能性和实践性很强的课程,一方面需要地图学和旅游学相关理论知识,另一方面是技能操作和实践运用能力的训练。理论教学和实践教学都很重要,同时考虑到旅游管理专业学生的学科背景,地理学理论知识比较薄弱,在教学过程中需要有针对性地对教学方法进行改革,
7、提高教学有效性。 1、改革理论教学方法 对于旅游管理专业的学生而言,旅游学相关理论学习比较系统,主要短板在地图学理论知识上面,因此理论教学主要侧重于地图学理论。与地学专业不同,作为一门旅游管理专业的专业选修课,旅游地图学理论教授主要遵循“必须、够用”的原则,对理论教学内容需要做出调整,淡化和弱化纯理论部分,结合旅游管理专业教学需要有针对性地进行教学。在教学方法上除了传统的讲授教学外还可进行以下创新 (1)案例教学法 案例教学是指将案例应用于教学,通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、归纳总结等过程实现教学目的,进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法。对于旅游管理专业的学生而言,地图学
8、课程涉及的理论、概念大多数是新鲜、抽象、枯燥的,初学者难以理解,比如地图投影很多地学专业的学生都很难理解,如何将过于专业的理论知识化难为易是教学的重点。此外随着现代技术的更新与进步,旅游地图学所涉及的领域越来越广泛,如航空摄影、卫星遥感、计算机技术、虚拟技术等的应用和进步,地图学出现了许多新的方法和形式,使得教学内容更复杂。要让缺乏地图学基础知识的旅游管理专业学生提高理论学习兴趣,案例教学法将会很有帮助,帮助学生直观地理解相关概念和知识。 (2)讨论教学法 大学教育是着眼于培养研究型和知识应用型的专门人才。因此,我们的教学就不能仅仅满足于传授知识,而更应该善于启动学生的思维活动,培养学生独立思
9、考问题、分析问题和解决问题的能力。传统的填鸭式的课堂讲授教学方法主要是学生被动吸收理论知识,学生参与性不够,讨论法可以为学生创设良好的问题情景,引导学生理论联系实际地思考问题,培养学生研究问题兴趣,同时又能收到举一反三的效果。比如可以让学生通过地图结合实际分析某一景区旅游线路的规划是否合理,并让学生提出建议和解决方案,在这一过程中,学生需要结合其他专业课程的理论辅助地图分析问题和解决问题。讨论教学中教师的主导作用具体体现在对学生讨论的布置、讨论的即时引导、讨论的总结评价等范畴。 2、创新实践教学方法 实践是旅游地图学教学的关键环节,重在培养学生的技能水平和实践运用能力,使学生掌握阅读、使用各类
10、旅游地图、解译旅游地理信息的科学方法,并锻炼学生设计、编制地图的能力,把品图、读图、测图、制图、用图等能力的培养作为实践教学的主线,将学生综合能力的锻炼融入实践教学全过程。 (1)示范教学法 在旅游地图学教学过程中,教师通过示范操作和讲解使学生熟悉计算机辅助制图软件的基本操作,对旅游地图的点、线、面等地理要素的编辑做示范演示。在示范教学中,教师现场演示一边操作,一边讲解,强调关键步骤和注意事项,使学生边做边学,理论与技能并重,较好地实现了师生互动,提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于软件功能和菜单操作介绍的教学中。 (2)项目驱动教学法 项目驱动教学法是在教学过程中以一个
11、个项目作为主体,把相关的知识点融入到项目的各个环节中去的一种高效教学法。本课程以项目驱动的形式进行实践教学,按照实践教学内容相对完整的知识体系来设计实训课项目,每一个实训项目均设置有明确的任务和目标,根据任务的大小,每个项目又划分若干个具体实训内容,课程的知识点分布到具体的实训内容中,最好能形成一个项目系统,前后连贯。项目驱动教学法要求教师根据专业课程设置选取难度适当的项目,引导学生通过完成一个完整的项目掌握旅游地图学的应用技能。根据旅游管理专业教学体系的安排,可按课程设置项目,如根据旅游资源学编制旅游资源分布图及分级图,根据旅游规划与开发课程设置某旅游地总体规划项目,根据旅游策划课程设置旅游
12、项目规划设计,根据景区管理课程设置景区游线规划、功能分区等。项目不仅涵盖其他课程的理论知识,也需要结合旅游地图学课程的所有知识点。项目化的实践教学可以真正意义上实现培养学生解决问题能力的教学目的。 (3)网络课堂教学 旅游地图学实践教学需要计算机和网络,作为专业选修课,课时安排毕竟是有限的,很多技能和实践能力的掌握需要教师利用网络进行指导教学。教师可把相关教学资料在学校教务网上发布,学生可以登录网站阅读资料、掌握教学难点与重点,还可通过网络上交作业,教师与学生还可以通过网上在线互动,讨论教学过程中出现的各种问题,这样的教学效果会比较理想。对于具有创意性的项目,可以在网上进行展示,供学生借鉴学习
13、,激发了学生学习兴趣。 (4)自主学习法 与其他专业课程不同,旅游地图学实验实践教学的大量训练需要学生在课后进行自我学习和强化。为了提高学生的软件运用能力,教师在每个单元后先布置一定数量的实训项目,让学生带着问题学习软件,完全由学生自己独立操作,教师通过验收学生的实训报告,检查教学效果。吉首大学旅游管理专业人才培养方案中将旅游地图学开设在第七学期,专业基础课已经修完了,学生自主学习能力也较强,自主学习法对于高年级的大学生来说没有什么难度,并且有充分的专业基础和时间来完成,教学效果会比较理想。 三、课程考核方式改革 目前大学课程考试的常见方式主要有笔试、面试及实践性考试,最主要的考试方式仍然是闭
14、卷笔试,少有采用面试或实践性考试作为测试形式的。随着素质教育的不断推进,很多应用型学科在课程考核形式上有了很多创新。旅游管理专业的应用性和实践性非常强,吉首大学旅游管理专业在很多课程考核方面有很多改革,减少了传统的闭卷笔试,采用面试和实践性考试的科目越来越多。如前所述旅游地图学作为旅游管理专业的一门工具课,在课程考核上应该尽量体现学生的专业技能和实践应用能力的掌握程度,建立以应用为导向的考试方式。 在考核方式上,针对旅游地图学的课程属性,需要打破传统的考核模式,建立新的、开放式的全程考核模式。根据本课程的特点,不应实行理论知识考试模式,应重视应用能力考试,可以逐步实行以项目系统考核为主线的考核
15、方式,即教师在每节课布置一个实训项目作为作业,每一节课的项目相互链接、相互制约,环环相扣。这样一方面可以综合锻炼学生的专业技能,另一方面可以保证考核作业的系统性和完整性。在学期末汇成综合项目,根据项目完成的质量作为期末考核成绩的主要依据。同时,教师根据专业教学需要建立项目库,数量上保证教学需要,质量上要符合专业人才培养目标,重视学生专业技能和实践运用能力的提高,同时在考核中注重过程监控,避免“一张卷”的片面性和非公正性,充分调动学生的参与性和积极性,全面提高课程教学效果。 四、结语 旅游地图学通过理论教学和实践教学相结合的方式,以学生参与为主要的教学形式,重视培养学生的综合专业技能和实践运用能力,是实现旅游管理专业人才培养目标的重要保障。旅游地图学在管理学专业中开设,在教学理念和教学目标上与其他理工科专业有所不同,作为旅游管理专业的一门工具课,重在激发学生识图、用图的能力。在理论教学和实践教学方法上要结合管理专业学生的学科背景和基础,创新教学方法,因材施教,最大程度上提高学生利用地图解决实际问题的能力。在课程考核上,不要以为地要求学生掌握理论,而应重视对学生实践应用能力的考核,使学生真正掌握地图这个工具,更好地学习和深入了解专业知识。
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