在思品教学中激发学生情感.doc
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1、在思品教学中激发学生情感 摘 要: 思想品德课程的育德功能决定了教师除了学识之外,更重要的是要具备热情、正直、宽容等激励性人格特征,因为思想品德课是一门为学生思想品德健康发展奠定基础的课程。在实践中,可以通过创设情感培养的情境、运用生活实例激发学生的体验情感,以及设计各教学内容的情感目标和师生融洽的情感交流激发学生的情感。 思品教学中培养学生道德情感的研究与实验应该说是顺应“情感教育”这一主题的产物,情感教学不仅是实现教学目标的手段,而且是教学目标的组成部分。情感教学的过程既是学生获得基础知识和基本技能的过程,又是培养学生积极情感、完善个性、促进学生人格心理发展和形成正确价值观的过程。情感体验
2、教学设计通过教学显著提高学生学习思想品德课的兴趣。 一、创设情境激发体验情感 创设和谐情境主要包括三方面:教师充满激情、学生情绪高涨和宽松民主的课堂氛围。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼指出,人们的“思维不能不带情绪”,“每一个人不但有一个情感的大脑,还有一个理智的大脑。我们每一个观念,都是二者共同动作的结果,一个思维,一个感受”。教师满怀激情,充分尊重、信任、关爱学生,与学生平等对话交流,必然能营造宽松活跃、民主和谐的教学氛围。人是受环境影响的。“亲其师,信其道”,和谐情景使学生产生情感共鸣,热情参与体验。在思想品德课教学中,教师要注意调整好自己的情绪,始终保持激情,让课“活”起来。比如:讲课时
3、经常点缀些“方言”,夹杂一两个笑话,说些离奇的短信故事,老“调”新谈,搞些夸张的表情和动作,善于调侃课堂中不和谐的“音符”,让学生开怀大笑,创设轻松和谐的情境。另外,也可运用古今中外的文学故事、寓言典故、漫画等新奇的材料创设出和谐情境。如教学讲信用一课时,我在开始设计了一个请故事大王讲故事的情节,学生情绪高涨。可故事大王失约没来,师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中,学生初步感知到不讲信用给别人带来的不快,为后面的学习打下感情基础。然后,利用学生爱听故事的天性,让学生看书后讲明代的著名学者宋濂讲信用的两个小故事,通过绘声绘色的讲述使学生产生情感的涟漪,激发学生做一个讲信用的人的自觉性。 二
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- 关 键 词:
- 教学 激发 学生 情感
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