中学语文写作教学的理性思考.doc
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1、中学语文写作教学的理性思考 提高学生的阅读和写作能力是当前中学语文教学的基本任务之一,阅读及能力的强弱直接影响到学生语文综合能力的高低。文章主要围绕中学语文写作教学的理性思考这一重要课题进行研究和探讨,阐述中学语文写作教学的目的和特点,并针对写作教学中存在的问题提出了具体的改进措施。 一、语文写作教学的现实问题思考 (一)语文写作教学目标与新课标的多层次目标相背离 语文写作的目标是什么?很多教师和学生都认为是为了能够在语文考试中拿到高分。而新课标指出语文教学目标体现多维度的特征,从学生发展规律的角度进行语文教学模式探索。然而,在应试教育理念的影响下,中学语文的目标层次比较单一,语文学科的知识内
2、容缺乏灵活性,很多语文知识和教学内容都是为了应付考试。语文学科的知识性目标成为语文课堂的主要内容,学生的语文运用能力却没有得到有效提升。对于中学生而言,不同学生的发展水平也会有差异,学生的能力层次也具有多层次的特点。学生的发展性具有多样化的特征,学生的认知水平和理解能力存在很大差异。 那么,在语文教学中,就要设定多层次的教学目标,不能用单一的教学目标限定学生的学习活动。然而,传统的“一刀切”式语文课堂不能实现学生个性化发展的需求。虽然新课改已经进入了一个新的阶段,但是语文学科教学方法的发展模式仍然比较单一,语文教学目标也缺乏针对性,这不利于学生的能力发展。 (二)教学活动的主角问题 教学活动的
3、主角是谁?如果从现代教育理念来分析,学生才是学习的主体。因此,学生才是教学活动的主角。然而,语文写作教学没有认清这个问题。在中学语文写作教学中,教师没有认真贯彻新课标的理念,课堂教学的模式仍然比较单一。例如在语文写作活动中,教师都是运用“分析范文”的方法进行授课。教师讲解写作手法、技巧、修辞等内容,学生被动地记笔记。这种课堂教学方法与传统的“填鸭式”教学模式,其实是大同小异,学生的主动性没有得到激发。在这种教学关系中,学生处于被动地位,学生的主动性不高,写作热情也很低。 二、怎样改进写作教学 (一)认真引导学生进行课外阅读 挖掘书源,让学生有书可读;激发学生的阅读兴趣,兴趣是最好的老师,让学生
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