在高中历史教学实践中培养科学认知能力.doc
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1、在高中历史教学实践中培养科学认知能力 历史教学“重视基础知识”“重视科学性和对学生能力的培养”,教师要针对中学生的心理特点,提高宏观认识与微观认知能力。通过深入研究历史教学中实施情境化教学方法的措施,促进历史课程教学的有效性发展。 高中历史教学实践认知能力一、培养学生的历史唯物主义观点,提高科学认知能力 要提高学生的认识能力,就必须把抽象的知识形象化、直观化。历史教学中的图表法和列表比较法,是比较形象和直观的两种方法。历史教学中要提高学生的宏观认识能力,就必须让学生整体上把握教材的知识结构,用图示法把一个时期、一个阶段、一个朝代的历史知识结构表示出来是一种最简单明了而又易于被学生掌握的方法。然
2、后,指导学生阅读教材目录和课本后面的年代简表,进一步丰富、充实刚刚获得的感性认识,形成总体知识结构,再对每一个阶段的内容进行概述,进一步充实总体结构。通过每个朝代的知识结构表和前面讲的中国古代史结构总表,学生能较容易地把握中国古代各个时期的历史知识结构及各个朝代更替的前因后果,从而培养学生分析问题的能力。对于中学生来说,由于其抽象思维还不够成熟,要想通过相关历史知识的比较揭示历史事件、历史人物的本质,从而提高学生的宏观认识能力,最直观的方式是采用列表比较法。通过列表比较,学生能够较直观地认识比较重要的知识点,从而培养学生立体考察、分析历史问题的能力。综合运用多学科知识加强历史教学,语言能力对历
3、史材料的文字理解有相当大的帮助,地理学科中的地理知识对于历史事件,尤其是战争史的掌握有很好的帮助,同样,政治学科中关于政治、经济、哲学的相关内容不仅可以加深对历史教材的理解,而且能够使学生从历史和政治、历史和经济、历史和哲学的结合上形成对历史现象的独特分析。因此,在教学具体知识时,注意相关学科的知识渗透和能力迁移,对于提高中学生的科学认知能力必有事半功倍的效果。讲文化史,评价历史人物、历史事件,能适当引用一句诗、一首词或一副对联,不仅可以起到画龙点睛的作用,而且可以激发学生的学习兴趣,培养学生的历史思维能力,使学生更牢固地掌握所学历史知识。历史事件都是在一定的空间范围内发生的,如果没有正确的地
4、理空间概念,学得的历史知识也是模糊的,对历史知识的认识也是肤浅的。在讲有关的历史,特别是战争史的过程中,引入有关的地理知识,有助于学生全面、准确地掌握历史知识,加深理解。学生科学认知能力的培养,有赖于教师在历史教学过程中的引导,作为教育工作者,在历史教学过程中必须强调两点:第一,要加强研究学生的认知特点,对宏观认识进行优化处理,加强学科功能。第二,要不断完善自身的知识结构,才能更好地培养学生从宏观与微观的角度分析历史问题的能力。 二、改变传统教学观念强化唯物主义历史观 培养中学生利用历史知识分析历史问题的能力,要为中学生加强历史知识,巩固强化记忆和应用能力训练,进一步培养同学们的唯物主义历史观
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- 高中历史 教学 实践 培养 科学 认知 能力
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