中职卫校学生英语差异分析及应对策略.doc
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1、中职卫校学生英语差异分析及应对策略 纵览我国当前教育现状,各大高中学校与大学正大力实施扩招策略,这就不免使得中专学校的生源水平下降,尤其是英语水平相当低下,加之中专学校的入学门槛低,部分因为特殊原因没有修完九年义务教育的孩子也允许入学,所以良莠不齐的现象每校每班都存在。本文主要对中职卫校学生英语差异成因进行了分析以及提出了相应的应对策略,以供参考。 中职卫校学校学生的英语学习状况不容乐观,普遍存在学生英语水平良莠不齐的现象且英语底子薄,厌学情绪重。为了改善中职英语教学,最大限度地提高学生学习英语的积极性,教师一定要在探索的基础上,不断总结经验,结合实际分析中职卫校学生英语差异的成因,力争实施有
2、效的教学策略,以提高中职卫校英语课堂的教学效率,增强中职卫校学生的英语素养。 一、学生英语学习出现较大差异的成因 1、各校扩招产生的生源差异。全国性的高中与大学的大力扩招下,中职学校的生源总体水平明显下降,多数学生的英语水平相当低下,加之中专学校的入学门槛低,部分因为特殊原因没有修完九年义务教育的孩子也允许入学,所以良莠不齐的现象每校每班都存在。 2、 基础水平差异带来的学习能力差异。就入学时候的英语成绩而言,大部分的卫校学生是处在了及格的水平上。学生能够阅读一些简单性的英语文本,可是英语语法知识且不扎实且书面表达能力相对较差。 3、非智力因素引起的差异。卫校学生已有的知识经验及接受能力主要是
3、受到家庭、社会以及早期学校教育所影响,因学生所处环境以及受到的早期教育存在差异,所以知识和经验积累上也有着较明显的区别,如此便导致学生在行为习惯、学习态度、接受方式以及兴趣特长上等存在着一定的差异。 二、应对策略 1、创设合作探究学习平台 1)合作探究学习很好的满足了英语课堂中动态原则的多边互促,把全体学生划分为多个小组,通常情况下每组 为4-6 人,且组内学生英语素养层次各异,从而满足合作探究学习的最终目的。借助合作探究学习,能够增强卫校学生的接受、感知与推测水平,推动学生齐发展,增强学习的实效性。 2)组际之间的探讨与沟通是小组写作探究学习的拓展与延伸,小组合作学习所构建出的活泼、有趣及和
4、谐的课堂气氛,挖掘了卫校学生对英语课程学习的热情,英语老师可以在这一前提下深化组际合作交流,促使为卫校学生是信息共享、协作探讨提供出更加宽广的维度。其中组际探讨沟通具体方式如下 组际研讨由英语老师选择讨论相对较为成熟的两个小组进行发言,且对本组尚未处理的问题进行提出,别的小组加以补充与点评,给出处理办法,最后由老师进行小结。 组际互查各个小组间相互检测对方的研讨状况,还可以相互检测对教材的理解深度,相互批注习题等。 组际竞赛英语老师给出疑难问题,让各个小组进行抢答或者是按照次序一一作答,在某个组内成员作答不正确或者是不全面的时候,组内的其他同学可以给予纠正和补充。英语老师结合各个小组回答问题的
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