中职物理教学中渗透人文教育.doc
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1、中职物理教学中渗透人文教育 中职物理教学中融入人文教育,实现科学精神与人文精神的融合,把核心素养和学业质量要求落实到物理学科教学中,是落实党中央关于“立德树人”教育精神的途径之一。本文探讨中职物理教学中渗透人文教育的意义及具体举措。 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据。“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。中职物理课程中渗透人文精神教育,是落实党的十八大关于“立德树人”精神的需要,是时代的赋予的使命。 1 人文精神的历史渊源 人文,作为一种独特
2、的精神现象,是万物的尺度,人类智慧与精神的载体,是人类所特有的且为人而存在的人类有史以来不可分割的有机组成部分,它在人类的世代繁衍承传中一直占据着优先的地位。 人文精神的核心就是“以人为本”, 它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容,是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。党的十八大和十八届三中全会着重提出“立德树人”,正是对人文教育的重视。中等职校物理教学中渗透人文教育,对全面提高育人水平、让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。 2 中职物理教学现状 中等职业学校的物理课程是一门公共基础课,为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务。因其服务于专业的特殊性,不少学校对该课程边
3、缘化,重视程度不足,课时严重削减,甚至认为可有可无。 中职物理教学强调服务于专业,而物理教师本身又不一定熟悉专业的基本情况,教学中不能有机结合专业,也不能有效渗透人文精神教育,无法很好地完成新时期党和政府“立德树人”的教育要求。因此,如何在中职物理教学中渗透人文精神教育,是落实以课程实现“立德树人”的关键。 3 中职物理教学中渗透人文教育的意义 现实中,中职教育在人文精神方面的有所缺失。中职学校往往以社会适应性作为中职教育的根本尺度,忽视了人的发展需求,忽视了人的心灵完善与精神的完整建构。中职教育从根本上强调人对社会的适应、强调人的面向社会的发展,却忽视了人的生存本身,缺少对人本身深入的关怀。
4、强调知识,但没有在知识传授的过程予以应有的人文关怀。 人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造;从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容,而且影响到物质文明建设。中职学校应根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。 中职学校应注重人文教育,使学生具备正确的世界观、远大理想、高尚的情操及审美能力;具备奋
5、斗意识、承受失败挫折的心理能力;具备开拓进取、乐于奉献精神和团队意识。知识技能教育体现认知、分析、逻辑和思辩的理性方面,人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面。只有将二者有机地结合在一起,发挥人文教育的作用,培养学生良好的个人品质,注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑,使学生得到全面发展。 4 中职物理教学中渗透人文教育的举措 4.1 渗透辩证唯物主义精神和贯穿爱国主义精神教育 物理学是辩证唯物主义的重要基础。在物理教学中,用马克思主义的立场、观点和方法组织教材,有利于帮助学生学习辩证唯物主义的基本观点。看不见摸不着的电、磁场,却可以用实验验证它的客观存在,
6、阐明了物质的客观实在性;冰冻三尺非一日之寒,物质三态的变化,阐述了量变与质变的哲理;光子的波粒二象性,阐述了对立统一的辩证唯物主义思想。通过物理知识的学习,加深学生对客观世界物质性的认识,使学生逐步学会用辩证方法去思考问题,树立辩证唯物主义世界观。 我国在科学上所取得的巨大成就,是展现在学生面前的一卷爱国主义教育的诗篇。从庄子中对运动的认识到墨经中对杠杆平衡与小孔成像的观察研究;从我国古代对地磁场的发现、指南针的应用到新中国成立后的“两弹一星” 、“神舟”号系列飞船成功发射。教学中,要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果和对世界文明的贡献,介绍新中国成立以来我国社会主义建设和科学技术上取
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- 关 键 词:
- 物理 教学 渗透 人文 教育
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