基于国际视野的英语课程资源开发的尝试.doc
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1、基于国际视野的英语课程资源开发的尝试 摘 要面对教育全球化这一大趋势,英语课程资源开发要具有国际视野。教师在进行英语教学中,要充分利用教材资源、学校资源、学生资源和教师资源,弥补当前教材的不足,尽量满足不同层次学生的学习要求,努力打破教师专业发展板结化现象,维护学生英语学习的持续兴趣。 一、课程资源开发的背景 (一)弥补现行教材不足 自新课程改革以来,人教社、译林社相继出版并修订过几套初中英语教材,这些教材考虑到了最新的语言学、语言学习和语言教学理论的研究成果,较好地反映了有关英语教材功能的理念,体现了英语教材的编写原则,具有一定的科学性、系统性和教育性。但在实际使用过程中,我们发现现行教材还
2、有一些亟待完善的地方。 首先是缺少经典篇目,虽然按不同话题为主线,以单元为单位,辅以语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合,紧密联系,相互渗透,相互补充,但语言缺乏美感。我们认为教材的篇幅不在于多,而在于经典和多样性。经典指所选语篇文字应该优美,读来朗朗上口,值得积累,也容易记忆。多样性指所选材料能赋予教材内容时代气息和文化内涵,从而体现英语学习的人文性和工具性特点。 其次是语言的系统性不够,所要掌握的语言知识散落在各个单元的角落,如果教师没有一定的功底和经验,就很难把握初中英语教学的重、难点。 再次,每单元虽然有一篇长篇幅、二至三篇短篇幅以及workbook里的三至四篇的阅读文章
3、,但一个单元需化二至三周的时间学习,这样的阅读量显然是不够的。另外,通览全套教材,有些话题还多次重复。 最后,教材不可能年年翻新,必然存在一定的局限性。要获取与时代脉搏相呼应的鲜活材料,就需要教师适当增添补充。 (二)促进语言的有效输入 有效的语言输入应该是多渠道、全方位的。除去课程设计的因素,教材的选择和处理至关重要。传统的“一纲一本”机制强化了教科书的权威,误导许多教师产生一种错误的教材观,以为教材就是教科书,教科书就是教学内容的全部。众所周知,任何教科书是以一种理论作基础,都有其自己的长处,但同时也一定存在着由该种理论产生的局限性。而且由于教材的篇幅限制,语言材料的数量也必然受到限制。死
4、守教科书,无论质还是量,都不能产生有效的语言输入。因此,我们必须在课程资源的选择和处理上作出重大突破,从而保证语言的有效输入。 (三)满足不同层次学生需求 俄国心理学家Vygotsky(1962)提出的“最近发展区”和语言学家Stephen Krashen提出的“可理解输入”,都肯定了输入信息不能太难或太容易的观点。在平时设计教学内容时,教师必须十分清楚学生的实际能力,并以此为出发点,保证语言输入信息的一定难度,才能诱发学生的语言学习得活动。但信息输入的难度必须是学生通过努力能达到的范围,否则反而会扼杀他们的习得动机,同时还必须是具有真实性(authentic)的语言材料,就是我们所要追求的有
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