基于工作过程的软件专业课程教学改革.doc
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1、基于工作过程的软件专业课程教学改革 摘 要:本文从行动领域开发、学习领域开发、学习情境开发、教学实施等方面阐述了基于工作过程的软件专业课程教学改革,以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合开发能力。 课 题:2012年度北海职业学院院级课题(YY类02号)。 基于工作过程的课程教学是通过整体的职业岗位的研究和分析,开发出典型的职业行动领域,按照职业能力的分析和知识领域分析,形成学习领域,并进行基于工作过程的教学论的整合,构成教学内容体系,教学实施以工作过程为导向。 一、行动领域开发 行动领域指有意义的行动情境中相关联的任务集合。行动领域的开发以工作过程系统化为开发的主导思路,以软件专业定位、职业岗
2、位群、职责、任务、工作流程的分析为依据。经过软件专业定位与岗位群论证、工作岗位调研、典型工作任务分析、归纳行动领域,确定具体岗位或职业的典型的工作任务,形成行动领域。主要包括软件专业定位与岗位群的论证、岗位任务与胜任能力的调研、典型工作任务的分析、归纳行动领域四个环节。 1.软件专业定位与岗位群的论证 对软件专业毕业生对应的就业企业进行需求分析,了解企业目前急需的人才、急需的岗位信息。然后对软件专业的人才培养目标进行分析,了解软件专业定位和区域经济发展的特点。再论证和确定岗位群,并经行业专家论证后,作为下一步调查的主要的岗位群对象。 2.岗位任务与胜任能力的调研 采用观察法、工作实践法、问卷调
3、查法以及行为事件访谈法等方法,并通过行为事件访谈法对其他几种调研方法进行整合和确认,提炼出岗位胜任能力。 3.典型工作任务的分析 典型工作任务的提炼与分析需要丰富的实践指导,采用的方法为实践专家研讨会。主持人先介绍研讨会的背景、目的、方法和基本指导思想;再请实践专家确定具有挑战性的工作任务,以个人具体工作任务为基础,确定典型的工作任务,根据研讨会各小组汇报和讨论的工作成果,制定出一个共同的典型工作任务以代表普遍化的工作任务,以完成工作任务的汇报与归类;然后用问卷调查的形式,以小组为单位进行典型的工作任务的分析;最后主持人就实践专家研讨会的整个情况听取意见,分析结果并预测成果的运用情况;最后,致
4、谢并宣布实践专家研讨会结束。 4.归纳行动领域 通过调研资料梳理工作任务及对任务的具体描述,整理后,提炼出工作任务,再经实践专家论证,对典型工作任务进行排序和归纳,从而构成职业的行动领域,体现几个典型工作任务所构成的任务集合。归纳后的行动领域涵盖岗位群工作任务所对应的全部技能、知识和能力。 二、学习领域开发 1.职业能力分析 首先通过对行业、区域、社会经济的调研,确定和定位软件专业培养目标。在此基础上确定岗位群,并对岗位典型工作进行分析,综合工作分析,形成调研结果。然后对调研结果进行分析,找出职业能力需求所对应的典型工作。最后构建职业能力需求体系,完成职业能力分析的整个过程。 2.知识领域分析
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