基于文化背景支持下的英语阅读教学研究.doc
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1、基于文化背景支持下的英语阅读教学研究 在英语教学实践中,重视中西方文化差异对语言基本规律与实用环境的结构化影响,尤其在特定文化背景中,培养较强的英语阅读理解能力至关重要,是英语阅读教学的首要任务之一。通过当代文化背景支持下的计算机软件辅助英语教学,进行科教结合促进英语教学方法的深入研究开发利用非常重要。教师围绕英语学科的特殊性,充分利用多媒体技术,提高学生的英语阅读能力的重要性不言而喻,阅读理解也是各级各类考试中的重头戏。 文化背景;多媒体技术;初中英语;阅读教学 G633.41 A 1002-2139(2018)-10-01 笔者从语言与文化关系的角度,探索了在英语阅读教学中融入文化背景知识
2、的必要性,并结合教学实践就如何在阅读教学中融入文化背景知识,提高学生英语阅读兴趣进行了相关探索。 一、重视语言与文化的关系,激发想象力 语言的实际运用不仅受句法、语法的限制,还受到文化背景和思维方式的影响。例如,“How old are you?”这句话的语法结构完全正确,而从文化背景的角度考虑,这句话却并非在什么情况都是正确的,因为隐私是不容侵犯的。熟练掌握书本知识仅仅是学生素质的基本标准之一,培养开拓性人才是适应未来改革发展的风向标,而现代多媒体技术的发展为英语教学带来了很大的便利,采用计算机辅助教学很方便地利用二维或三维的图像,更进一步生动形象地把微观抽象的内容重新演示,通过动画进行逼真
3、的模拟。在此过程中,通过丰富的想象可以把图形与文字进行重新组合,进行新的融入创新思维的科学构建,有利于把由文字材料表述的抽象概念进行直观形象的演示,这种动态化的视觉冲击很大程度帮助学生减轻了学习负担,促进更加深入理解两种语言的变化发展规律。现代信息技术帮助教师很容易突破教学难点,尤其赋予师生广阔的想象空间,有利于培养学生丰富的想象力,为培养新世纪创新型人才战略奠定坚实基础。 二、文化背景知识对阅读理解的促进作用 阅读理解是作者对读物所进行的一种积极思维的过程,阅读理解可以在两个不同的层次上进行字面理解层(literal comprehension level) 读者仅仅理解文章的字面意义,推断
4、性理解层(inferential comprehension level)读者根据文章的结构,分析作者的观点,在英语教学中,充分利用现代信息技术,以创新精神设计制作多媒体教学课件,或者进行多样化的、快捷的、标准的英语教学,便于师生进行英语口语练习的基本操作,便于学生掌握新的英语知识,在此过程中,始终离不开创新二字,也必须依附于现代多媒体信息技术的支持。在英语教学中科学运用现代信息技术,能够更加灵活有效地进行新的创意,同学们在创造性地以探究精神学习这门知识,能够依靠想象力迅速获得某种构想的实施效果,很快掌握语言运用技能。计算机课件辅助教学可以极大地焕发学生学习英语的热情,促进想象力的开发,增强探
5、索新知识和研究新问题的兴趣,提高实践应用能力。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。三、当代文化发展中多媒体教学课件的应用 随着科学技术的发展,网络时代已经被现实所完全接受,也正是由于计算机的广泛应
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