优化教学设计能力提高化学教学质量.doc
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1、优化教学设计能力提高化学教学质量 教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。坚持教学目标多元化是作好教学设计的重要前提;坚持教学过程步骤的科学规范化是根本举措;坚持教学方法的多样化,因材选法、因生定法是关键,这是教学设计的几点注意事项。 作为从事教学的科任教师来讲,课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学的实施过程及效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面结合我们的具体教学体会,谈几点粗浅的看法,不对指出,请斧正。 一、
2、坚持教学目标多元化是作好教学设计的重要前提 教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题(1)使学生学到哪些知识?学到什么程度?(2)巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?(5)使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点?(6)要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。教学目标要定得恰如其分,提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。 当然,并非每节课的教学目标都要包括上述的各个
3、方面,但必须有所依据,例如卤族元素这节教材的教学目标可确定为在学习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途;使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习元素周期律和元素周期表做准备;通过卤素性质的比较,培养学生观察、分析和依据现象做出结论的能力;对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。 目前,在新课程改革中,教师教学理念有了较大的改变,但在实际教学中仍会受“应试教育”指挥棒的强大影响,许多教师对教学的认知目标突出了,但对教学的非认知目标比如情感态度、价值观目标比较容易忽视。如在教学的知识运用和发
4、展阶段,注重纯知识的训练讲解,把练习内容一步到位与高考“接轨”等,而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题,较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养,在应试教育向素质教育转变的今日,我们应该自觉地坚持教学目标的多元化,尤其是对三维目标的理解与设计应科学化,而不能偏废,让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作,真正体现课改的新理念,特别要注重对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养。 二、坚持教学过程步骤的科学规范化是根本举措 教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。达到这一点,要求教师依据课程标准及教学的三维目标精心搞好以下四个设计一个反思。 一
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