农村小学数学教学中小组合作学习的思考与探究.doc
《农村小学数学教学中小组合作学习的思考与探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村小学数学教学中小组合作学习的思考与探究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、农村小学数学教学中小组合作学习的思考与探究 随着课程改革的不断深入,合作学习被越来越多地引入课堂,小组合作学习成为学生学习数学的重要方式,也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线.在小学数学教学中开展小组合作学习不但能促使每个学生积极参与学习活动,使学生优势互补。而且能有效培养学生的合作意识和创新精神、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展. “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.”(肖川新课程与学习方式变革)小组合作学习是发挥合作伙伴的集体智慧,通过不同思想的交流、互动,解决复杂程度较高、难度较大的问题的一种学习方式.有效的小组合作学习可以在小组成
2、员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间学会表达、学会倾听、学会合作、相互激励、相互促进,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步,提高学生的学习效率;既能发掘个人内在的潜能,又能培养学生的团队合作精神.本学期我们学校开展“人人上一堂合格课”的教研活动,我听了小学部数学教师的课,发现小学数学课堂教学中的小组合作学习被当成了某些教师进行教学的摆设,只重形式,追求表面热闹,不求实效,影响了学习品质的提升,这不能不引起我们的思考,需要我们教师进行深入的探索和探究.农村小学数学教学中如何优化小组合作学习呢? 一、组建科学、合理的合作学习小组 1.按质分组 科学地构建学习小组,既是学生合作的基础和前
3、提,也是实现学生群体合作的基本手段.小组合作学习应尊重科学,按客观规律办事。既不能盲目采取强制性措施,也不能放任自流,应从学生的实际出发,从数学学习的规律出发,教师应在尊重学生自愿的基础上,对学生的知识、兴趣爱好、学习能力、学习水平、心理素质、家庭情况、性别差异、性格特征等进行综合评价,根据“同组异质,异组同质”的原则和男女搭配的原则组成组内异质、组间同质的若干学习小组.通常4-6名学生为妥,这样做是为了学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争,在一个小组中实行强弱搭配、同组异质,就能达到各层次学生的优化组合,有利于优势互补,相互促进,使合作学习更加有效,同时每个学生在合作中都有展示自我的机会,
4、学习困难的学生在互相帮助中不断提升,学习成绩优秀的学生也能在合作活动中获得充分自信,小组成员间的座位应以面对面或相邻形式为好,这样更有利于互相学习讨论,提高小组合作学习的质量. 2.合理分工 在同一个学习小组内,每个人所扮演的角色是不一样的.分工明确,责任到人才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,使合作学习有序又有效地进行。教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性的差异进行合理的分工,也可以由小组成员经民主协商后自行分工,充分发挥小组成员的作用与优势,保证合作学习活动顺利实施.进行合理分工,首先要选好组长(选择好组长是分工的重要环节之一),组长是一个小组合作学习活动的组织者,是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村 小学 数学 教学 小组 合作 学习 思考 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1814025.html