农村小学语文教学方法初探.doc
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1、农村小学语文教学方法初探 新课改实施到现在已经很多年了,虽然课改工作取得了可喜的成绩,但是农村课改依然面临诸多困惑和困难。当我们常态地去检视农村小学的语文教学就不难发现,我们时时处在困惑之中一方面我们要花费时间去尝试新理念新思路,另一方面却因功利性的应试的需要又不得不顺从尝试。于是我们便身不由己地夹在了新理念与功利性的应试的甬道里,磕磕绊绊、行色匆匆。那么该如何正确对待农村小学语文教学中的问题,做为农村小学语文教师,笔者就自己的教学经验与同仁分享。 一、培养口头表达与阅读能力 农村小学教育基础薄弱,小学生语文能力低下是普遍的现实,也是有目共睹的事。就笔者任教的班级来看,一个班级20多个学生,百
2、分之八十几的学生书读不成句,字写得东倒西歪,课堂回答问题出语结巴,且词不达意,不会使用书面语言,更不用说写作了。面对着语文基础这样偏差的小学生,除了对语文能力的各个层面细育漫化,最好的办法就是注重学生口头表达与阅读能力的培养了。由于农村的信息交通不流畅, 学生的见闻受到限制,课外读物较少。一方面是经济的原因,但更多是大环境造成的。家长普遍受教育程度不高,不清楚也没有途径搞清楚什么书是适合自己孩子阅读的。这种情况下老师就有义务去推荐。以小学课本为基础,保证每个学生每学期至少熟读两本有益的课外读物。小学课本里的课文都是经过千挑万选提炼出来的,里面的选文很多都是文质兼美的文章,它们体现了时代特点和现
3、代意识,关注人类、关注自然、理解和尊重多样文化,有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它们注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感,风格丰富多彩,难易适度,符合儿童心理和语言发展规律,贴近儿童生活实际。 所以每篇文章在给孩子做具体的讲解外,一定要求孩子背诵,讲述自己的感受。在正确理解课文内容的基础上,让学生去试着改写、续写、扩写,甚至帮助孩子去编排一些短剧去表演,启发孩子发挥自己的想像力,发挥自己的个性,又同时练习了口头表达能力,可谓一石多鸟。 在做到以课本为基础的情况下,笔者同时向孩子推荐相当程度的课外读物,比方说三年级以下的孩子推荐注音版的安徒生童
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