多元文化背景下的民族地区教师教育行动研究.doc
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1、多元文化背景下的民族地区教师教育行动研究 本文以多元文化的视角来阐释民族地区教师教育行动研究的案例,即以云南省怒江州贡山县第一中学2018届高三教学成绩提高为例,来阐释在这个独龙族、怒族、傈僳族等多民族聚居的民族地区如何实施教师教育的行动研究以提高师资培训的效果和提高少数民族学生的学业成绩。 多元文化;民族地区;教师教育;行动研究;独龙族;怒族;傈僳族 逯叶飞,男,山西汾西人,中央民族大学教育学院2018级硕士研究生。 马飞,男,四川凉山人,中央民族大学教育学院2018级硕士研究生。 G527 A 1002-2139(2018)-1-0-01 为深入研究独龙族、怒族和傈僳族聚居区学校的教师教育
2、以及少数民族学生学业成就提高,2018年7月初,作者随同课题组到云南省怒江州贡山县第一中学进行为期一年的教师教育行动研究。在这一年期间,作者完全融入人类学的田野工作,即主要作为本土教师中的一员(而不是主要作为研究人员)来实施行动研究。1 对作者个人来说,这一年的教育教学工作,让作者积累了很多教师教育的实际经验,同时,这一年在边疆少数民族地区接受田野工作锻炼是作为一位未来人类学学者人生当中一笔不小的财富。对课题组来说,整体援助边疆民族地区薄弱学校是人类学整体观聚焦少数民族文化从而以行动研究来阐发“提高质量、促进公平”之社会意义的功效体现。 一、教学 在教学方面,课题组针对不同民族学生的差异而因材
3、施教,取得了很好的效果。 1.针对少数民族学生的文化性格 采取多种教学方法 贡山县位于边疆少数民族地区,在我们的班级中,主要有傈僳族、怒族、独龙族和藏族,少数民族学生占95%以上,这些学生虽然民族不同,但却有一个共同特点他们都从大山中来,险峻的大山造就了他们纯朴、自尊心强的性格;他们都濒临怒江而世居,激情而和谐的怒江水陶冶了他们讲团结、讲义气、融洽相处的性格,参见表1。 面对这些学生的独特的民族性格,采取有针对性的教学方式显得尤其必要。例如,在课堂上如果教师能够以诙谐幽默的语言,活跃课堂气氛,在一种轻松愉快的学习情境之中提问学生,往往能取得非常好的效果。另外,多给与一些鼓励性的语言和肯定和信任
4、的眼神,比生硬的批评效果更好。2.利用多种教学方式促进学生的有效学习 作者所教的地理学科是与学生实际生活联系最为紧密的学科之一。作者根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择了与之相适应的教学方式,如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习等。另外,研究学科之间的关系、章节之间的关系,尝试“愉快教育”的新方法,运用认知心理学的策略技能,如对知识点进行编码,3探索既减负又高效的新路子。 3.开展小组合作学习与合作探究 新课程提倡 “自主、合作、探究”的学习方式,为促进学生的合作学习和探究,课题组为学生提供了单独的自习室,有可容纳十多人同时学习的大方桌;在课下,同学们非常喜欢利用小组合作
5、进行学习,课题组成员也经常坐到他们中间跟他们一起探讨学习中遇到的一些问题。 二、管理 除了课堂教学之外,课题组成员教师在班级建设、教师团队制度建设方面也做了很多大胆的创新。 1.及时了解学生思想动态 在班级建设方面,课题组进行了大胆的创新。高三学生面临着繁重的学习任务,思想难免会出现各种波动,由于独特的民族性格,一旦学生出现思想上的波动,问题往往更为复杂。为解决这一问题,除了定期召开班级思想动员会以外,我们还在班级中放置了意见留言本。一些潜在的问题,能被及时地发现从而得以快速解决,学生针对教师教育教学过程中的不当之处所持的意见也能得以及时地反馈和适时地处理。 2.实行分科导师制 由于某些学生在
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- 多元 文化背景 民族地区 教师 教育 行动 研究
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