刍议小学数学课堂预设及有效生成.doc
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1、刍议小学数学课堂预设及有效生成 小学数学教学中生成性课堂的构建,越来越受到重视。预设是生成的基础,生成是预设的升华,精彩的动态生成来源于课前的精心预设,没有预设时的全面考虑,就不会有课堂上的高效生成。提高小学数学课堂的有效性,必须正确处理好预设与生成的关系。 精彩的动态生成来源于课前的精心预设,教师要认真解读新课程标准,深入钻研教材,并针对实际情况精心设计教案。精心预设并不是按照教案一成不变,而是为了更好地促进有效生成。 例如,在可能性一课教学时,我预设将学生分成8组,先将黄、白两种不同颜色的乒乓球放入8个箱子内,其中2个箱子里全放白球,2个箱子里全放黄球,其余4个箱子黄、白球混放。课堂上,让
2、每组学生分别从各自箱子里摸球,比较摸出黄球的情况。当学生摸完后发现,其中2组根本摸不出黄球,而其中另2组则全是黄球。其余4组黄白球都摸出来了。这时,教师让学生思考为什么会出现这样的情况。学生大胆猜测放球的情况,因势引导。教师再打开箱子揭秘真相。游戏结束后,问答方式深刻理解可能性。 师在只放了黄球的箱子里去摸会怎样? 学生十分肯定只能摸出黄球。 师能摸出白球吗? 学生异口同声不可能。 师在只放了白球的箱子里去摸又会怎样呢? 学生根据前面的做法得出在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球,不可能摸出黄球。 师将黄球、白球混合后。这时再去摸,猜猜看结果会怎样? 学生非常肯定可能摸出黄球,也可能摸出白球。
3、 通过摸球活动,让学生熟悉了“一定”“不可能”和“可能”的概念。 教学心得没有高质量的预设,就不可能有有效的课堂生成。进行教学预设时要精心但环节不要太多,要便于学生在较短的时间内,有多向的交流互动,要在预设中体现教师的用心。 二、灵巧预设,使课堂生成更具生命力 课本知识就像一颗种子,如果把它放在盆里会死的;如果把它放在肥沃的土地上,那将蓓蕾嫩芽满枝株,这就需要教师把知识激活。 例如,在教学有余数的除法时,如果不灵活运用教材,让学生纯粹经历数学计算练习达到熟练掌握,学生会感到枯燥、乏味,他们根本不知道算理,只顾以葫芦画瓢。这样的课如何让它焕发出生命的活力,让学生明白算理,熟练掌握算法呢?我是这样
4、做的以生活中分糖果为主线教学。一开始,我让学生把20颗糖果平均分在5个瓶里,再把20颗糖果平均分在6个瓶里,问有什么不一样?从而揭示课题。板演206=28。又问有不一样的吗?一生反馈206=32。针对反馈,教师组织讨论,最后得出结论余下的8颗糖果还可以每个瓶放一颗,还可以分,最后多出2颗没办法再分了。所以余数必须比除数小。这样,学生在玩游戏中,充分理解了算理。 教学心得在备课的过程中,教师必须认真研究新课程标准,刻苦钻研教材,实现教材的二次开发,精心预设为学生的思维种子提供沃土,为实现高效的课堂生成服务。 三、全面预设,多种方式优化生成 预设是生成的基础,生成是预设的升华,没有预设时的全面考虑
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