大学生廉洁教育社会化的理论与实践思考.doc
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1、大学生廉洁教育社会化的理论与实践思考 摘要社会化已成为增强大学生廉洁教育实效性、针对性的必然趋势。大学生廉洁教育应以学校为中心,充分利用和发挥各种社会资源及其效能,以廉洁教育理论建构和实践创新为基础,建立学校、社会、家庭密切配合的新型廉洁教育格局,实现教育主体、内容、载体的全面社会化。 作者简介寇晓燕(1975- ),女,四川眉山人,成都大学政治学院,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育。(四川成都 610106) 基金项目本文系2013年四川省大学生思想政治教育研究中心资助项目“基于系统论创新的大学生廉洁教育模式研究”的阶段性研究成果。(项目编号:CSZ13052) 党的“十八大”报告突出强
2、调了新形势下反腐倡廉教育和廉政文化建设的重要性与紧迫性,大学生作为未来推动社会发展的精英群体,其品性素质与廉洁意识,直接关系到党和国家的前途命运。蔡元培先生曾说过:“欲知明日之社会,先看今日之校园。”让大学生接受廉洁思想的教育和熏陶,对国家整体对反腐倡廉建设具有重要意义。对大学生进行廉洁教育是社会发展的需要,且受到社会环境的制约与影响,因此,社会化已成为增强当代大学生廉洁教育实效性、针对性的必然趋势。大学生廉洁教育的社会化,即适应时代发展的客观要求,以廉洁教育理论建构和实践创新为基础,以增强学生拒绝诱惑、抵制腐败的能力为目的,将原来局限于高校围墙内的教育,延伸到整个社会范围来进行,从而实现廉洁
3、教育与社会环境相互渗透、相互作用的过程。 一、大学生廉洁教育社会化的理论与实践依据 廉洁教育是一种社会性实践活动,以马克思主义哲学为理论视角,从以下两个方面来理解其社会化本质和内在特征:其一,马克思主义关于事物普遍联系的原理。这一原理提示我们要用普遍联系的观点看待世界,要善于分析事物的具体联系,并尽可能把握事物之间的各种联系以及联系的各个方面与环节。因此,我们必须认识到大学生的廉洁教育不是一个孤立的存在,它与外界发生着普遍联系,高校加强和改进大学生廉洁教育应把握教育中的各个要素和过程,努力寻求媒体、社会组织、家庭等外部资源的协助与配合,构建良性互动的廉洁教育系统。其二,马克思主义关于人的本质是
4、其社会属性的观点。人不是抽象的存在,而是在各种现实的、不断变化的社会关系中塑造自我,这一观点为我们科学认识大学生及其思想发展历程提供了基本的理论依据。大学阶段是学生最终完成向承担一定社会责任的“社会人”角色转变的关键期,社会的政治、经济和文化大环境深刻影响着他们的情感、个性以及人格塑造。因此,开展大学生廉洁教育,应顺应大学生社会化发展的趋势,改变以往单纯灌输、封闭教化的倾向,廉洁教育最终必须是为社会发展服务的,脱离一定社会关系就会丧失其合理性。所以,高校大学生廉洁教育应在一切社会关系的总和中去把握大学生的思想动态,增强教育的针对性与实效性。 “十八大”提出反腐倡廉教育要吸收人类文明史上的有益做
5、法,西方国家的廉洁教育实践为我国大学生廉洁教育的社会化提供了可资借鉴的宝贵经验。纵观世界各国近几十年来的公民教育,我们发现尽管这些国家在教育的内容与模式上各不相同、各有侧重,但都具有一个共同特点,即把廉洁教育看作是由全社会来共同承担的一项系统的社会工程,而不是单纯由学校来实施和完成。国外大学生廉洁教育尤为重视教育的渗透性、长效性、社会性,善于利用隐性资源如宗教、媒体、网络等进行廉洁文化和知识的普及以及廉洁品质的培育,并鼓励广泛的社会参与,借此培养大学生对腐败现象的敏感性并依靠社会上的各种组织机构实现大学生廉洁教育与公民廉洁教育的衔接。 二、大学生廉洁教育社会化的现实困境 1.全球化、市场化、网
6、络化的现实语境对大学生廉洁教育社会化提出严峻挑战。当前我国正处于社会快速转型、价值观嬗变的特殊时期,各种利益关系的复杂性和文化的多元氛围必然会使大学生个体在社会化过程中经常面对一些权力腐败、诚信缺失等问题。在多元价值冲突的文化生态中,给青年正确的价值观念导引,顺利完成个体社会化的过程增加了难度。大学生群体处于心理发展的特殊阶段,他们虽具有追寻主流价值目标的良好愿望,但由于自身辨知能力的欠缺、价值选择的错位、信息选择的困惑,耳渲目染一些社会腐败的不良社会现象,一部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、行为选择矛盾等现象。他们一方面对社会腐败表达出强烈的反感,但在涉及切身利益诸如竞选、
7、考试、评奖时却又积极地采取不正当的手段去追求。在大学生个体社会化的过程中,随着与社会接触面的扩大,其思想观念也不可避免受到日益多元、开放的社会环境的影响,要及时疏导和克服部分大学生中存在的消极、错误的思想认识与行为倾向,也必须走社会化的途径,千方百计开发各种社会资源,整合协调各方教育力量,形成合力,才能在纷繁复杂的教育对象和变化多端的经济行为面前应对自如。 2.当前大学生廉洁教育呈现孤立化的状态。首先,从组织机制来看,由于缺乏统筹安排,大学生的廉洁教育未能形成有效的协同联动机制。不少高校针对大学生进行廉洁教育的领导体制和工作机制尚不完善,大学生廉洁教育仅仅被作为学校党风廉政建设工作中的一个部分
8、,而没有把廉洁教育作为人才培养的重要内容纳入教学体系,系统地、有针对性地开展教育。相当一部分高校对大学生廉洁教育各方面的投入远远不能满足时代发展的需求,各类机构、社会组织以及家庭对大学生廉洁教育的参与程度及所起的作用无法适应教育社会化的大趋势与要求。其次,从教育内容来看,目前高校廉洁教育过程中的一个基本矛盾是理论与实际脱节。对于大学生廉洁教育,如果仅限于抽象空洞的理论讲解,不结合社会的发展实践,尤其是不考虑现阶段我国社会改革所处的特殊时期各种思潮、社会风气和社会心理等外部环境的影响,就会使苦心孤诣的学校正面教育面临被消解的危险。最后,从教育载体来看,忽视了外部环境的影响力,形式单一,教育效果不
9、佳。目前对大学生的廉洁教育形式主要还是闭锁于课堂的单向灌输,缺少更为宽广的文化视野,未能充分借助各种丰富的社会生活资源,学生对廉洁教育缺乏真实的情感体验,教育效果大打折扣。 总体来看,置身于封闭的环境,学校同家庭、社会在廉洁教育功能作用方面难以形成一致的努力方向,在资源与力量上形成优势互补,从而构成有机联系的系统是当下大学生廉洁教育中存在的突出问题。学校仍然被赋予了承担廉洁教育职能的全部责任,但由于缺乏外部力量的支持与配合,教育的效果不太令人满意,缺乏持久的影响力。因此,我们必须认识到,大学生廉洁教育工作是一个全方位、多层次、多渠道的极其复杂的系统工程,对大学生的廉洁教育必须放在我国特定转型时
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