大学生目标管理能力的现况调查及培养策略.doc
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1、大学生目标管理能力的现况调查及培养策略 【摘 要】目的 了解在校大学生对目标管理的认知及掌握情况,针对性地提出策略,提高大学生的目标管理能力。方法 自编调查问卷,对全国不同层次和类型的四十七所高校的205名在校大学生进行问卷调查。结果 在校大学生对目标管理的认知不足,在学习、生活方面的目标管理能力有不同程度的缺陷。结论 需要根据大学生目标管理的现状,提出合理化策略,提高大学生的目标管理能力。 1.对象与方法 1.1对象2012年8月对全国47所不同层次和类型高校的205名大学生展开调查。从调查院校的层次上看,部署院校8所(“211工程”院校7所,“985工程”3所,同属“211工程”和“985
2、工程”的2所),非部署院校39所。从院校的层次和覆盖面上看,具有一定的代表性。从调查院校所属地域看,有内蒙古、北京、浙江、重庆、广州等,所在城市包括发达城市和一般城市,基本包含了不同经济地区高校的水平。从被调查者的性别来看包括:80名男大学生,125名女大学生。从而排除了性别因素的影响。 1.2研究工具 本研究采用问卷调查法,该问卷共17个问题,发放205份,回收200份,有效问卷200份,回收率为97.6%。 问卷分为两部分,第一部分调查被试的基本资料,包括性别、所在学校、专业、入学年份、在校职位五项。第二部分就是问卷的正文内容:在校大学生对目标管理能力的了解;大学生对目前目标管理在各领域应
3、用的看法;大学生学习管理、生活管理、人生目标管理的现状;大学生对目标管理的认可度。 1.3施测 由于地域的限制,利用互联网发放问卷。由研究者充当主试,施测时主试首先进行自我介绍,然后向被试说明指导语,内容包括该研究的目标、施测要求、答题方法以及对被试回答内容的保密性等,问卷完成后收回并检查,除去无效问卷。 1.4 数据整理与分析 采用spss13.0软件包分析数据的频数和构成比。 2.结果与讨论 2.1 在校大学生素质能力的掌握情况 大学生的素质能力分为知识性技能和非知识性技能。7.5%的大学生只是掌握知识性技能。40.5%的大学生侧重掌握知识性技能,对非知识性技能掌握不足。52%的大学生基本
4、掌握知识性技能,对非知识性技能有所偏重。 讨论:受传统教育模式的影响,高校普遍重视对大学生知识性技能的培养,仍然将文化课考试成绩作为评定学生的主要标准。虽然有些高校开展各项活动锻炼大学生的应变能力、逻辑分析能力、动手操作能力、自我管理能力,但是并未将其作为考核学生的标准,未引起大学生的足够重视,使得大学生的非知识性技能较为薄弱。 2.2 在校大学生对目标管理的认知情况 67.5%的大学生没有听说过目标管理,32.5%的大学生听说过目标管理;78%的大学生不知道目标管理的起源,28%的大学生知道目标管理的起源;85%的大学生不了解目标管理的应用范围,15%的大学生了解目标管理在各个领域的应用。
5、讨论:大部分大学生对目标管理的概念陌生,并不了解它们的起源以及在各领域的应用,势必会阻碍在高校内培养大学生目标管理能力相关措施的落实。 2.3 在校大学生对人生目标的管理现况 26%的大学生只有短期目标,70%的大学生既有长期目标也有短期目标,4%的大学生没有目标。 讨论:大多数高校的大学生有清晰的短期目标和长期目标,有不到三分之一的大学生只有短期目标。可见大学生目前的人生目标管理现状还是不容乐观的。目标是行动的指南,有了目标就拥有了前进的方向。短期目标具有操作性,是长期目标的基础和前提。长期目标符合自身价值观,具有挑战性并能引起兴趣,是短期目标的发展。短期目标和长期目标相互联系、互相渗透。清
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