如何使低年级词语教学更有效.doc
《如何使低年级词语教学更有效.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何使低年级词语教学更有效.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、如何使低年级词语教学更有效 词语是构成语文的基本元素,在语文的新课程标准中就对第一学段的词语教学作出了如下目标定位:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。在语文教学中,无论是阅读还是作文,都要从字词学起。由此可见,词语学习在语文教学中是不可缺少的。小学语文课程标准明确指出:在语文教学中,每个阶段必须有一定的词汇量。低年级是开展词语教学的重要阶段,学生的求知欲强,初步接触阅读课文,对优美的词句有着新鲜感,同时对它们的意思又是一知半解,甚至全然不知。传统的词语教学就是以词解词,学生听了似懂非懂。如何在低年级开始就重视词语教学,延伸学生对新知识的掌握,使词语教学在课堂上实现有效
2、性,成为了词语教学的重要内容。一、词语教学存在的问题低年级的词语学习,虽然极其重要,但是教师进行教学时存在很多的困难。第一,从学生自身来说。小学低年级学生年纪小,注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。第二,从教师方面来说,教学中部分教师仅仅让学生通过查字典、翻资料来理解词语的意思。学生理解的仅仅是字面上的意思,而词语的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。在这种情况下,学生的词语理解就是单薄,僵化的,缺少实际性。二、词语教学的策略首先是对词语的理解。理解词语是进行词语教学的第一步,词语教学并不是读一读,写一写,说说意
3、思就可以了,要让学生真正的理解词语的含义,才能提高词语教学的效率。理解词语有很多方式,可以从以下几个方面进行:(一)直观演示,增强理解直观演示的道理和情境法是一样的,有的课文中,一些词语的掌握存在一定的难度,教师就可以借助一些直观的手段,让学生能更直接的感知词语所表示的意思,从而理解。比如在教学二上称赞里粗糙一词的时候,我先是让学生读词,然后拿出一把表面粗糙不平的旧凳子和表面光亮的新凳子放在讲台前,请一个同学从中挑出饱满的一个。让学生从动手到动脑,很好地理解了这个词,效果良好。(二)创设情境,促进理解低年级,孩子们的思维都更多地停留在形象思维上。因此,进行词语教学时,教师应千方百计创设生活情境
4、,把课文描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前,使他们如临其境。比如我在教学陡峭这一词时,通过课件展示黄山奇石的又高又陡,让学生在情境中理解。(三)结合生活实际,理解词语俗话说:生活即课堂。低年级学生尽管年纪很小,但也有自己的一些生活经验。教学时,要尽可能调动他们已有的生活积累和感受来理解词语。比如在教学窗前的气球的教学中。一个红气球摇摇摆摆中的摇摇摆摆师先问:你见过鸭子或者企鹅走路吗?接着请一位学生上台表演。接着解释:这就是摇摇摆摆。未等说完,就有学生纷纷举手,说见过喝醉酒的人走路摇摆等。然后指导学生朗读,理解中读,读中理解。(四)结合上下文理解词语师:(板书:故意找碴儿)请同学们读第
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 低年级 词语 教学 有效
链接地址:https://www.31doc.com/p-1817690.html