实行分层教学 提高数学教学质量.doc
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1、实行分层教学 提高数学教学质量 【摘要】 数学作为一门对学生综合素质要求很高的科目,需要教师帮助学生找到科学的学习方法,通过教学模式的不断改进,满足不同学生学习数学的需要. 在数学教学过程中,实行分层教学,把教学活动面向全体学生,可促进学生的个性发展,使学生更好地感受数学的价值和意义,调动学习的积极性. “分层教学”即孔子所倡导的“因材施教”,它是根据教材的知识结构和学生的认知能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,采用不同的教学方法,给予不同的指导,组织不同层次的考查和评价,分层实施教学,全面提高教学质量. 维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论也为分层教学奠定了理论
2、基础. 由于高中生的素质参差不齐,个体差异大,如果采用传统的“满堂灌”的教学模式,将会压抑学生学习的积极性,无法满足各类学生的学习需求. 实行分层教学,能使学生最大限度地发挥潜能,使其学习状态达到最佳. 一、营造良好的分层氛围 营造良好的分层氛围,建立平等互助和谐的师生关系,是实行分层教学的基础. 在数学教学中运用图片、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式,创设与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,充分融入到数学课堂上. 在一些数学课上,教师高高在上,照本宣科,脱离学生实际,学生当然对数学学习提不起兴趣,课堂效率自然而然就差了下来. 在教学过程中,教师是知识的引导者,学生是学习知识的主体,
3、教师和学生都是平等的. 因此,师生之间要保持平等的关系,学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重. 教师要给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会. 教师在课堂上要和学生多沟通、多交流,要让学生觉得可以和教师谈心,从而拉近自己与学生之间的距离. 教师在对学生进行分层教学时,要掌握学生的心理特点,做好分层前的心理工作,不给差生造成心理负担. 分层教学的指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是学习能力差异的分层,而不是人格或简单的学习成绩的分层. 因此,教师要向学生说明分层教学不是等级划分,而是采用分层的方法提高他们的数学学习能力,好生帮差生,使班级学习成绩达到最优. 二、合
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