对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的思考.doc
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1、对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的思考 为加快信息化教育实现进程,培养高素质信息技术人才,我国开设教育技术学本科专业的高等院校日渐增多。与此同时,一般普通高校教育技术学专业也产生了一系列问题。本文就一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑,进行分析研究,了解产生疑惑的原因,并对疑惑提出了若干建议。 教育技术学专业 疑惑 原因 建议。 G642 A 1002-2139(2009)-07-0120-01 一、一般普通高校教育技术学专业本科生普遍存在的疑惑 由于我国很多高校都开设了教育技术学专业,对所有教育技术学专业本科生的疑惑情况都进行了解,这将是一项庞大的工作,也是不容易实现的。因此,本文主要
2、通过教育技术学期刊杂志及Internet的教育技术论坛、博客以及对本校教育技术学大一到大四学生的疑惑情况的调查研究,总结出大学生的疑惑的主要集中在这三点第一、对本专业的认识模糊不清。第二、对课程的设置疑惑重重。第三、对就业的前景迷惑无措。 二、对一般普通高校教育技术学本科生疑惑的原因分析 1、由于目前在教育技术学学科建设方面,学科定位模糊,西化趋势严重,致使学生对本专业认识模糊不清。关于教育技术学学科定位的论述并不少见,但并没有因此而使从事教育技术工作的人能够很好地认识本学科的地位和作用。很多新开设教育技术专业的院校,由于对教育技术学的解读不到位,专业教师本身专业素养不足,导致教育技术学专业的
3、开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。曾经的目睹教育技术学十年之十大怪一文在教育技术界产生的很大的影响,我们也就不足为奇了。对于作者的“理性批判”,我国教育技术界的权威南国农先生也做了相应的回应驳目睹教育技术学十年之十大怪在我国教育技术学界这些争论的背后,我们不得不承认这样一个事实我国的教育技术发展没有摆脱AECT的“桎梏”。 2、部分学校教育技术学专业课程设置不合理 由于教育技术学科是综合性的应用学科,一些高校在规划教育技术专业课程时就尽量多地开设了庞杂的课程阵列,这在一定程度上满足了高等教育“宽口径”的要求,但却忽视了“厚基础”的需要。教育技术专业课程体系老化和僵化,一些较
4、早开设教育技术专业的院校(尤其是高等师范院校),由于历史的原因,没有及时有效地调整专业课程设置,导致许多课程与现实的教育技术实践需要脱节,并且落后于当前教育技术的实践。 3、专业的就业困难与全国“非受控状态下”扩大高校招生息息相关。大学毕业生增长数超出按社会发展速度增长的人才需求数,在本专业仅仅是随习惯性办学思维的情况下,出现就业困难就不难理解了。并且,“与时俱进”的专业名称在从“电化教育”转变成“教育技术学”的同时,也客观上造成了观念自主变化缓慢的相关部门传统认知的不适应。传统认知对电化教育认知度很高,而对于教育技术学的认知度则极其的低!诚然,由于受到学科发展历史短,系统性研究不深入,一些涉
5、及非学科领域学术问题的横向问题似乎没有进入到学科办学相关人员的视线,或者是视而不见,不能不说是学科发展和前进的一大绊脚石! 随着我国高等教育逐渐从“精英教育”到“大众教育”的转变,“天之骄子”的称谓早已远离当代大学生,可是很多学生却依旧活在往日的“辉煌”中。然而,当现实与梦想相遇时,当代大学生迷茫了,特别是对于一般普通高校的学生,更何况对于目前就业前景不乐观的教育技术本科生更是雪上加霜。 三、对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的建议 1、明确教育技术学的学科定位,加强学科队伍建设。教育技术学专业定位应根据教育技术学的大局发展趋势,结合开设院校的实际,来确定适合自己学校的培养目标。在软硬件设
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