对中职生数学学习的思考.doc
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1、对中职生数学学习的思考 摘要:近年来,进入中等职业学校的学生数量减少,素质方面更是明显滑坡,数学学习更显困难。从中职学生数学学习困难成因、转化依据、转化措施等方面,进行了分析探讨。 近年来,教学生难,教职校生更难,教职校生数学难上加难,这几乎是职校一线工作者的共识。同时,也引起广大职教工作者的深深思索。 一、中职生数学学习困难成因 导致职校生数学学习能力低的原因有学生本人因素,又有社会、家庭等条件影响。笔者对今年新入校的200多名新生,进行了数学基础知识、入学动机、家庭背景、心理素质四个内容的问卷调查。结果表明: 1.学习动力不足。据调查,有98%的学生是升入高中无望才上职校的,是“被逼无奈”
2、入学的。他们打工不愿意,家长也舍不得,甚至少数学生是被家长反复“动员”进入中职学校。 2.对学习数学认识不足。进入中职校的学生绝大多数来自经济欠发达地区的农村,他们往往被招生宣传误导,到职校读书是很轻松,是学“手艺”,因而入校后,他们对理论课的学习很不重视,数学学习更是不屑一顾。 3.数学基础薄弱。据调查,数学基础知识67%不及格,这些人中小学里的分数运算,初中的有理数运算,整式、分式的运算,都不能熟练掌握,做十个要错七八个,更不要说一些灵活性较高的其它知识。 4.个性品质低。根据心理学家研究表明,心理素质在4170分者:不管是否意识到,自己的潜意识都隐藏着自卑,这使他们在稍重要的场合就退缩,
3、不敢积极主动地面对生活,这类人几乎约有占调查人数的三分二!71100分者:属于的自信的人,这类人约占有三分之一。 5.家庭教育不当。目前,中职生的父母多数是在外打工或经商,子女读书时与父母见面有近三分之二的人要在一个月以上,这说明他们经常不生活在一起,隔代监管较多,溺爱与依懒都较为严重,这易形成不良的心理及习惯。 二、中职生数学学习困难的转化依据 根据以上分析,中职生数学学习困难的主要原因为学习动力、认识、数学基础、个性品质、家庭教育,其中前4种都是后天学习教育形成的,不是先天遗传而得。 我们知道,从大脑的结构和功能来看,人与人不可能完全一样,它在智能形成过程中几乎不起作用。古今中外,既有智能
4、遗传的正面例子,但更多的是智能与遗传关系不大的反面例子。其根本原因是脑组织特性遗传的可能性大,而脑功能特性主要靠训练而不是靠遗传。 进入职校的学生,既然能受到十多年的环境和教育的影响,对其造成数学学习的困难,也能因环境和教育等外部条件的优化,使数学知识能够逐渐掌握。再者,中职数学的教学内容和要求与学生的智能水平是相应的,绝大多数人能达到相应的智能水平。 笔者曾经辅导过一个班上数学成绩最差的3名学生:推导两角和的余弦公式。在复习了两点间距离公式,角,终边与单位圆交点坐标表示等知识后,再进行点拔:如何用两种方法作出两角和+的终边,让他们自己去发现两个+所对弦的等量关系,从而推出和角公式。这虽是个例
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