对数学教师几种课堂行为的反思.doc
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1、对数学教师几种课堂行为的反思 摘 要:数学课堂中教师的教学行为会对学生的思维方式、学习方式产生影响。如何将新课程理念转化为有效的教育教学行为,是每个教师都需努力研究的问题。从教师课堂教学的一些实际行为出发,思考了这些教学行为给学生的学习、思维带来了什么后果。 教师是学生学习活动中的合作者、指导者,教师的教学行为直接或间接地影响着学生的学习、思维方式。现就数学课堂教学中教师的一些教学行为谈谈自己的几点思考。 行为表现一:循规蹈矩式 在新课程理念落实的今天,仍有不少教师不敢越出教材半步。面对学生的“离经叛道”,为师者往往避而不谈,而是将学生拉至教材以及设定的教学思路中。 案例一:长方形和正方形的面
2、积 用重叠法比较后,想引入用小纸条测量的方法,出示课本第75页“试一试”。 师:左右两幅图只要比较边的长短就行? 生1:其中一边一样长,另一边谁长,谁的面积就大? 师:只要比较边的长短就行? 生2:可以将左边这个图形的长竖起来,两个图形重叠在一起,比较竖着那条边,谁长谁面积大? 师:图形在书里是固定的,不能移动。这种方法不行,看看小蘑菇提出的方法。 反思一:“图形在书里是固定的” 当学生的观点与教材、教案渐行渐远时,教师不是去寻找其思维的合理成分,而是费尽心机地将其引入自己预设的“正轨”中,这时教师已考虑不到“以生为本”。案例中老师为得到比较面积大小的第二种方法,不惜将学生充满智慧的方法一而再
3、、再而三地扼杀掉。最后为防止学生再次出现这种状况,竟然搬出了杀手锏:“图在书中是固定的,不能移动,我们看书”可以想象,空间概念的完整建立在这个班是多么难以实现,教师为学生提供的不是富有创意的思考方式,而是不可逾越的一道道“鸿沟”。不是教材中的图形不能移动,而是教者“以本为本”的观念不能改动。 行为表现二:尊而不重式 新课程理念强调课堂教学中,师生应处于平等地位,教师应尊重学生的感受体验,并能及时捕捉到学生思维中的闪光点或盲点,设身处地地从学生的角度考虑问题。但在具体的教学中,有些行为只是表面尊重,本质上仍以权威左右学生的意识。 案例二:五年级除数是小数的除法 老师在复习商不变性质后,让学生试做
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