小学低年级语文教学探究.doc
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1、小学低年级语文教学探究苏霍姆林斯基说过,“不同的儿童要达到一定知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。”我们要对不同的学生采取多样性教育,不同的学生性格多种多样,由此引发的认知能力、学习能力、人格特点、情绪情感等方面的差异也是十分明显,因此急需拟定个别化的教学目标。 一、联系生活 一切知识都来源于生活,生活中孕育着语文。可以这样说,语文源于生活,语文与生活同在,生活与语文共存。教育家陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”可以这么说。生活就是语文的第二课堂,脱离了生活的语文就丧失了它的另一半。因此在教学中,必须加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活、贴近实际,只有这样才能
2、帮助学生更好地理解课文内容。真正受到启迪。由此赋予课文以生命的活力,更好地揭示其全新的潜在意义。细心观察教材我们会发现:教材中很多课文直接来自于生活,有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物,只是他们常常熟视无睹或知之甚少。对于低年级的学生来讲,教学时如能指导学生紧密联系生活实际,从他们熟悉的事物开始认知。就能帮助他们迅速把握课文,同时提高他们的理解能力。比如在教学春天来了一课时,我带着孩子到郊外春游。有意识地指导他们观察路边的小草、树枝的颜色与冬天颜色的区别、河水的变化,等等。由于学生对实际生活的体验。学生们很快地理解了课文,抓住了课文的中心思想。不仅增加了知识,更在潜移默化中提升了学习能力
3、。 二、应用多媒体 电教手段可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集于一体,调动多种感官。给学生以身临其境的感觉,其景、其物、其人仿佛伸手可及,可以引发学生的兴趣。产生强烈的探索欲望。使学生达到最佳求知状态。从而积极主动地投入阅读中,提高教学效率。对于低年级的学生来讲,直观、生动、逼真的画面、悦耳的音响,对学生是陌生的,而恰恰是这些陌生的信息,能给学生以新奇感,更能引起学生的阅读兴趣。进行新课学习时,首先要进行导入,但枯燥的讲解或煽情的演说都无法引起学生的阅读兴趣,也不能充分发挥学习的主动性。运用电教手段创设情境,能拨动学生的心弦,会如磁石一样紧紧吸引住学生,快速把学生带
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- 小学 低年级 语文 教学 探究
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