小学数学课堂教学创新的尝试与实践.doc
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1、小学数学课堂教学创新的尝试与实践 义务教育数学课程标准(2011年版)指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想,并加以验证,是创新的重要方法。”而数学教学的现状却是大部分学生觉得数学难学、枯燥无趣。小学是儿童思想意识发展的重要的阶段,他们若是天天讨厌上数学课,又谈何创新意识的培养?要让学生喜欢数学、爱上数学直至感受数学的魅力,教师就要积极进行课堂教学创新。而教学创新要发挥积极有效的作用,教师就需要在教学目标的设置、数学教材的挖掘等多方面进行转变,从而确保教学创新可以全方位、
2、有效地发挥积极效果。 一、目标设置引领创新 在小学阶段学习中,数学起到了提高学生整体素质的作用,它可以培养学生初步的观察能力、操作能力及分析能力,激发学生的开放性思维。因而教师在制订教学目标时不但要明确具体的操作知识技能,同时还要关注培养学生的整体素质和能力。在教学目标制订的创新中,教师应该从以下几方面着手。 首先,教学观念的创新。教师要转变传统的教学观念,需要对传统的教学目标制定的方式进行全面的创新。只有彻底把旧的教学目标制订的方法取缔了,才能把教师的教学思路打开,找到更新的方式,制订出符合学生发展需要的教学目标。其次,教学目标要贴合教学的实际。教师在制订教学目标时,要明确、不盲目,必须从实
3、际出发,结合学情,进而制订科学有效的教学目标。另外,教学目标的操作性要强。制订的教学目标不能笼统,教师应当明确制订教学目标的要求,要把教学需求充分地考虑进去,这样才能促进教学工作的有效开展,最终达到教学的预期效果。 例如:人教版五上“平行四边形面积”一课,传统教学是安排一课时,这样教学,虽然也能实现基本的教学目标,但学生对平行四边形面积公式推导过程的感悟是有局限性的。通过反思及备课组的深入研讨,笔者与同事做了适当调整:遵循着“提出猜想、操作验证、推导应用、拓展提升”这一思路,把本课的教学目标细化为三个子目标,并用三个课时来完成教学。第一课时主要安排剪拼操作,让学生能充分感悟平行四边形是如何转化
4、为长方形,由于时间给的充分,学生又是在做中学、玩中学,少了数学课的束缚,他们不但想出了按高剪拼的方法,同时还得出了按中线剪拼的方法,学生们的创意让我们无比欣慰。接下来的第二课时的推导应用,第三课时的等底等高的平行四边形的面积计算的拓展,因为有了前面的扎实基础,学生学得既深入又轻松。 二、教材挖掘凸显创新 现代“课程论”主张“用教材”,教师不应只是被动的课程执行者,而成为课程的开发者、决策者与创造者。这就要求我们教师是用教材去教数学,而不是教教材上的数学。所以如何灵活使用教材,处理好“解读”与“活用”二者的关系就成了教师所面临的新问题。笔者就人教版五年级教材中的几个创新尝试与大家一起探讨。 一是
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