小学综合实践课程资源整合初探.doc
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1、小学综合实践课程资源整合初探 小学综合实践有别于其他学科的地方在于,它是一种运用知识和经验,通过学生的自身实践去探求新知,体验生活,培养能力的课程。小学综合实践课程的主体是学生,它涉及信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践和劳动与技术等多样化领域,关系到学生、自然、社会等方面多样化资源。由于学生年龄特征、知识积累、社会阅历、心理成熟度、生理变化的不同,综合实践呈多样化形式。综合实践资源整合是现实的、必需的。本文结合自身教育教学实践,谈谈在小学综合实践资源整合中的几点做法和原则。 一、综合实践活动资源整合的主要内容 1. 整合学科领域。 素质教育要求重视学生的知识迁移,重视能力的培养。新课程标
2、准要求教材的编写要符合学生的生活实际,因此,各学科的实践活动设计都强调综合性、开放性、生成性、实践性,只不过各有侧重,需要综合实践学科领衔整合,实现效益最大化。如人教版小学三年级下学期语文第二组综合性学习“调查我们周围的环境”,人教版三年级下学期数学第1组的“位置与方向”、第8组的“解决问题设计校园”,北师大版品德与社会“画画我们成长的地方”便有很多“交集”。我们就可以对这些内容进行整合,指导学生以“我们生活的地方”为题,按照“认识位置与方向调查学校、社区的环境画学校画社区展示交流出版我们的地图册设计新学校”的步骤开展小课题系列实践活动。 2. 整合重要节日。 人们虽然十分重视重要节日的庆祝活
3、动,学校也经常利用重要节日举行相应活动,但由于节假日安排的原因,使得能供学校利用的时间减少,变得零散。因此,重视整合重要节日的工作显得更为重要。一是明确主题,合理计划。如国庆、元旦、春节、劳动节、端午节等都和弘扬民族精神,勤劳勇敢,国泰民安,振兴中华的主题有关,可以每年确立一个主题,开展主题实践活动,一以贯之。二是精心筹备,强调实践。要做到活动前布置,活动中自主参与,活动后交流。通过动手实践,结合生活,联系自己,展望未来,开展系列实践活动。三是重视指导,强化互动。此类活动需要充分发动学校各部门、每位教师,全面宣讲,组织交流,还需要发动学生,形成团队,必要时还可发动家长等社会力量,共同参与。 3
4、. 整合校园活动。 校园活动一定要做到长计划,短安排,集中的主题活动与分散的配套活动结合,将全学期或全年度的非学科活动或者课内课外结合的活动切成几个方阵,分成几个专题,实现“一主多辅”格局。围绕一个“动”字,突出一个“活”字,充分发挥学生的主体作用,使得学生全方位、多角度体验活动,收获成果,将活动向“纵深”发展。如将读书节、校园之星、主题班队会、参访活动、专题调查等串在一起,以遨游书海为主题,结合启动、读书、交流、展示等过程,用“红线串珍珠”。 4. 整合校外资源。 校外综合实践资源丰富多彩,应有尽有,但小学综合实践课程是有目的、有组织、有选择的实践活动,需要我们在整合资源时慎重选择。要做到“
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