小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略.doc
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1、小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略 摘要:构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式,其核心是在老师的指导下,学生在学习活动中充分表现出来的自主性。在教学中,我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点,及时地给予肯定、赞美与鼓励,让学生获得成功的体验,他们由此变得更爱上口语交际课了。 培养学生识字写字、阅读、写作、口语交际的能力是语文新课标明确规定的教学的中心任务之一。叶圣陶先生说过:“语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”从课标和叶老的论述中不难看出:语文教学,说白了,就是旨在培养学生听、说、读、写的能力。语文新课程提出了“
2、口语交际”的目标要求。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变,而是教学理念和实践的突破性进展。由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别,因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点,采取有效的教学策略。笔者基于当前课改理论的学习与实践提出如下一些浅薄的看法,旨在于与广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。 一、立足学生,构建新颖轻松口语交际模式。 教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁,一种中介,是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。我在教学中采用了多种口语交际模式,收到了很好的效果。 1、“伙伴式”口语训练模式。 我把班级学生划分为若干个
3、“伙伴式”学习小组,尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象, 如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”.利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课,采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式,进行模拟交际场景训练。另外,口语教学不应止步于课堂,应延伸至学生日常的生活当中。我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业,然后回到课堂与各组同学一起分享。 2、开放式课堂教学模式。 构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式,其核心是在老师的指导下,学生在学习活动中充分表现出来的自主性。具体表现在教师如何鼓励学生独立思考,敢于探索,
4、主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且使用文明礼貌用语,引导学生学习运用个性化语言。 3、拟访谈式口语训练模式。 拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。这种训练可以在师生间开展,可以在生生间进行;可以一问一答,可以几人问一人答;可以访谈一个话题,可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。这种形式多样,自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际,而且能学会一些交际的技巧。 二、致力创新,要把口语交际教学落到实处。 要把口语交际教学落到实处,创新是关键。应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系来优化低年级
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