基于小学数学教学策略实践与研究.doc
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1、基于小学数学教学策略实践与研究 教学策略设计是根据教学对象及教学目标,确定教学起点与终点,将教学要素有序、优化地安排,形成整个教学方案的过程。运用系统方法进行解决教学问题,以此提高教学效率及教学质量,使学生获得更多的知识。根据具体的教学目标要求,制定适合学生需求的教学策略,是大力开展数学教学过程中的重要问题。本文结合小学数学教学现状,分析其中存在的问题和困难,提出小学数学教学实践的设计方案。 传统小学数学的课堂教学实施方式已经难以适应我国社会进步和发展的要求,为顺应时代的需求,必然要改革传统的数学课程的教学方式和策略,让教育的形式从传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,授之以渔而非授之以鱼
2、。1 一、小学数学教学策略制定的理论基础 近年来,国内外的数学教育课程改革中,最为突出的特点就是强调学生学习的自主性,把对于数学问题的探究作为学习方式,把学生自主探究看作为课程成功与否的衡量标准。2 根据基础教育课程改革纲要(试行),小学教育过程可以分为两个阶段 一、二、三年级为第一阶段,在两个阶段里其教学建议与教育目的有很大不同,而根据其不同之处应设计不同的教学内容。低年级的学生思维较为直观形象,所以在制定教学策略的过程中应根据这一特点,以多“玩”为主,在“玩”中学习数学,进而培养对于数学的学习兴趣。对于高年级的学生,应该在原有知识的基础上,注重实践,多创设疑问,培养他们的探究能力。 二、小
3、学数学教学现状 现阶段的数学教学策略的实施阶段存在一系列的问题与困难,表现在教师对教学策略的认识和设计不够,学生的参与主动性差等方面。 教师教学策略的设计方式老旧,部分老师对数学教学策略的设计还停留在初始阶段。他们认为教学策略设计就是上课之前所写的教案,而更多教师把教学策略看作是上课的一种教学辅助工具和形式,甚至是自己的教学风格和进度。由于数学课程的题量大,分析过程复杂的特点,导致数学教师们在课程的讲解中多数时间在“传授”,而忽略了同学们的“反馈”。这表现出教师们没有认识到教学策略与一线教学中的成果之间的必然关系。 在授课过程中,教师机械的理解和实践“教学策略”,数学教师在进行数学课堂教学的过
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- 基于 小学 数学 教学策略 实践 研究
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