基于建构主义理论的初中数学“过程化”教学研究.doc
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1、基于建构主义理论的初中数学“过程化”教学研究 建构主义理论关注学习者知识的自主建构,要求教师必须落实学生的学习主体性,并重视学生学习的过程. 只要教师以此理论开展教学活动,帮助学生认知知识、体验知识、建构体系、完善体系,就能提高教学的效率. 建构主义理论可以描述为,现在有一项A知识,人们认识A知识时,并不是马上了解A知识,而是结合自己的认知、体验、思维去了解A知识,得到的实际上是A知识,A知识的容量可能大于A,也可能小于A. 在建构主义理论中,教师的教学重点不是为学生灌输知识A,而是强调学生建构的过程,使学生尽可能建构出大于A的A. 创设学习情境,引导学生了解 建构的目标 建构主义理论强调建构
2、者的主观能动性,它认为,如果建构主义者愿意主动建构知识,加强学习的主动性,那么建构者将会愿意主动了解A,参与完成建构的过程. 为了加强学生的学习主观能动性,教师要为学生创设学习环境,让学生理解建构的目标. 以教师引导学生学习反比例函数为例. 现教师引导学生思考问题1. 问题1(1)王妈妈在菜场买肉,一斤肉的价格为30元,现在如果要买x斤肉需要花多少钱?请写出金钱总数的函数关系式;(2)现在有一个正方形的花园,如果边长为1米,那么它的周长是多少?请写出花园周长的函数关系式;(3)现轿车显示已行驶240公里,请写出行驶速度的函数关系式. 学生经过思考,拟出以上问题的函数关系为(1)y=30x;(2
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