基于新课程理念下数学应用意识培养探究.doc
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1、基于新课程理念下数学应用意识培养探究 数学核心素养的培养是现代数学教学的主要思想,其中应用能力则是体现学生数学能力的重要方面。如何从生活中找出数学素材,发展学生理解数学、会用数学解决实际问题的能力,是教师在教学过程要思考的重要问题。 2018数学新课程标准提出“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。” 小学生的数学素养应该包括数学基础知识、数学基本技能、用数学思想和方法去思考和解决问题的习惯、数学策略的应用,以及对数字的感觉。其中用数学的思想和方法解决问题是学生学习数学的重要方面。数学与现代生活息息相关,随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产
2、和日常生活的各个方面。因此,如何使学生体会到数学的实用,是当前需要探究的主要问题。 一、应用数学教材,充分挖掘数学价值 新课程改革的一个重大转变就是“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和体验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”新教材的编写更贴合学生的生活,深度减少,宽度增加,教材的实用性也在不断增强。因此在教学中,要用好教材,深挖教材思想,体会教材价值,使教材的呈现更有趣,更科学,更实用。 (一)灵活使用教材 不要忽视教材中一些“边角料”的内容,这些内容或许是习题中的一题,或许只出现在某一页的一角,却可能正是学生
3、最感兴趣的地方,因此我们在实际教学过程中,可以灵活使用。把学生感兴趣的小练习、数学小知识,如计算24点量一量等内容推陈出新,可通过让学生比赛,或走到户外实际调查的方式进行教学,让学生感受到学习数学的成就感与实用性。 (二)合理重组教材 数学教材并不一定要用数学的方式呈?F,可以根据内容结合其他学科。比如田忌赛马可以结合语文课,1亿有多大?可以结合品德与生活或综合实践等。跨学科之间的组合,能让学生更清晰地体会到数学在多学科、多角度的应用。 (三)创造实用教材 我们可以根据目前教材所提供的教学内容,结合学生的生活实际,把学生所熟悉的或了解的一些生活实例作为教学的问题背景,或者把教材中的人名、地名等
4、改成学生熟悉的身边场景,激发学生的学习兴趣。 二、应用生活数学,把握数学感知 在传统的教学中,教师非常重视陈述性知识的传授。学生习惯于完成书本上的既定知识,用定势的思维去解决一些看似规范的数学问题。虽然学生形成了一定的数学技能,掌握到一些常见的解决问题的方法,但是并没有真正体会到数学的价值,不利于培养学生的直观感和数学思维。 (一)“找”数学 数学存在于生活的多个方面,关键在于我们是否有一双发现数学的眼睛。比如,学习人民币兑换一课,教学目标是为了让学生在实际生活中体会小数点的移动,可在学习前布置学生到银行去实际调查当前的货币兑换汇率。虽然是旧知的重新组合,但学生的收获很多。首先他们收集到了不同
5、位数的小数1美元=6.4776元人民币,1日元=0.0651元人民币,1港元=0.8353元人民币,1新加坡元=4.9007元人民币,1欧元=8.8189元人民币。在这个过程中,学生就产生了思考,为什么有的国家的货币能兑换较多的人民币,有的却只能换很少的人民币?带着这样的疑问,学生很自然地就会去了解缘由,从而由数学问题上升到世界观、价值观的角度。其次,学生发展了一定的数感,对数的本质有了更深入的了解生活中的小数可能有很多位,而不仅仅是课本上的三位或四位;小数的位数多,并不代表着小数就越大,主要看小数点的位置。像这样,教师先要做生活中的有心人,在熟悉教学内容的前提下引导学生从生活中找到与学习内容
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