影响初中女生数学学习非智力因素的分析与对策.doc
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1、影响初中女生数学学习非智力因素的分析与对策 摘要:在从初一下学期到初二上学期这段时期,随着数学内容的逐渐深化,数学知识更抽象、严谨,男女生的数学学习的差异现象就越来越明显,大部分女生在这段时间数学成绩出现了很大的波动,有些女生在波动以后通过自身的努力与心理节,数学成绩能恢复过来;但还有很大一部分女生的数学成绩从此便一蹶不振,而且恢复过来的女生的数学成绩大多不能达到达到先前的水平。作为一线教师,笔者一直被这一现象困扰,近年来这种现象更为突出,有许多女生到了初三以后,文科成绩名列前茅,而数学成绩虽经多方努力,而只能取得中等水平。笔者在在教学中有意地对她们进行观察、访问,发现她们有一些共同因素在影响
2、着她们,也尝试着采取了一些措施,下面作一个阐述,与同行交流。一、观察与访谈1.生理因素与心理因素据卫生部的一项调查显示:我国女孩的成熟年龄平均为13周岁,比男孩子早成熟1.5个生理年.早熟的女孩聪慧、乖巧,成绩上升得快。到了14岁左右,大部分学生正处于初一下、初二上学期,此时绝大数女生初潮已来,女生第二性征明显出现,身体开始全面缓慢地发育,此时女生的数学成绩开始出现波动。另一方面研究表明,男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在半球偏侧性专门化上,较之男性更早、更强列,因而在语言表达、短时记忆、模仿能力方面优于男性;面男性则相反,大脑的右半球比较发达,所以在空间
3、知觉、分析、综合能力、对实验的观察以及推理方面优于女性。2.性绪因素与情感因素中外研究表明:男女学生在智力发展的总体水平没有明显区别,但是我们发现智力相当的学生在相同的学习环境下,其学习效果却往往不同,造成这一现象的根本原因是非智力因素。很多女生在数学学习上存在心理劣势,认为女生数学很难学好,就如同男生很难学好英语一样。而第二性征的出现,由于性教育的滞后,急剧的身心变化,促成她们的情绪激荡、不稳,思想感情变得微妙(女生早恋现象早于男生)。使得她们的容易产生焦虑、烦躁等情绪和其他的消极因素。阻碍她们对数学的有兴趣的主动学习。这些女生外表平静,但是她们的内心的冲突比男生严重。在数学课上,对待老师的
4、批评和提问,女生表现更加羞怯、紧张;她们比男生更加看重数学成绩,这些情绪障碍分散她们进行正常数学学习的专注力,影响对数学的正确理解,同时妨碍对相关数学知识的记忆。3.教育因素与环境因素从小学到初一,数学教材中的主要内容是自然数、小数、分数、有理数到整式的运算,以及简单的方程与不等式的解法等。呈现的方式比较单调,每种法则、解法都有明确的步骤可遁,比较多的是解决是什么的问题,易于老师面面俱到地讲授,这样有意无意地强化了学生的机械记忆,注重细节而忽略全局的思维倾向。这一时期,女生能应付这些教学内容的学习,能够取得好的成绩。但从初一下开始学习几何、代数,遇到了图形、性质、根式、指数与函数的问题,她们原
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