如何把握教学规律 提高体育教学质量.doc
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1、如何把握教学规律 提高体育教学质量 提高体育教学质量应在体育教学实践中把握并用以下体育教学规律评价导向规律内因决定规律成长差异和个别差异规律动作技能形成的规律。 A 体育教学是客观存在的社会现象,必有其规律可循,这此规律制约和支配着体育教学。因此,要提高体育教学质量,必须把握体育教学规律,并用以指导体育教学与实践训练。 一、运用兴趣形成的客观规律促进体育习惯养成 兴趣是最好的导师。只有兴趣,才能使人有坚持的自觉性。因此,教师在组织课堂教学或身体素质练习时,不妨一改传统的教育模式,而采取教师先提出练习要求,让学生自己开动脑筋,设想各种动作,达到要求,完成任务。另外,要善于发现学生的“闪光点”,发
2、挥其优势,激发其主动性。在学生受到挫折时。在及时给予关心、帮助和鼓励,以增强他们的自信心。由此,激发学生的兴趣和主动性。 (一)培养学生自学自练的能力,促使学生自觉锻炼的习惯的养成。学校体育不只是直接为增强学生体质服务,更重要的是教会学生锻炼的方法,培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。在学习过程中,要善于引导学生、严格训练学生。同时在教学中,要注重联想。通过联想,可使学生触类旁通,开阔学生解决问题的思路,活化所学的知识和技能。 (二)利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机。动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来
3、,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如他们看到,在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的足球赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因
4、此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。 二、运用评价导向规律提升体育教学效果 评价导向规律在教学实践中的支配作用是非常显著的。例如我国的高考就是一种评价,由于它的巨大导向作用,被我国教育界称为,高考指挥棒。这对学生的学习有很强的导向作用,把获得高分作为他们学习的目标。 体育教育中评价导向的事例更多。我国的体育从中小学到大学,都是按照不同的学习阶段用不同的考试项目来对学生进行体育课成绩评价的。学生受多年的体育,大部分学生没有掌握一项能在将来结束学生生活后
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