情感在语文课堂教学中的升华.doc
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1、情感在语文课堂教学中的升华 所谓情感教育,就是教学过程中的一切活动都以富有情感的学生为主体,教师借助于具有动力因素的情感为媒介来完成教学任务,实现教学目标的一种教育。语文是众多学科中最具人文性的学科,语文学科特有的美质决定了它独特的审美价值,语文教学应该是一门艺术。如果语文课堂教学缺乏情感,不能用情感打动人,语文教学便失去了魅力,就不能成其为艺术。在以往的教学中,我充分认识到激发学生情感在语文教学中的重要作用,并对激发情感的方法和途径作了深入的研究,提炼出了很多行之有效的方法: 1 提高修养,对学生倾注深厚的情感 教师对学生真挚热爱,学生对教师尊重敬佩是教育成功的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基
2、说:“当每一个孩子跨进学校大门成为你的学生时,他无限信任你,你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来,你就是智慧、理智和道德的典范”作为教师,我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。教师作为教育的主导力量,要赢得学生的热爱与信任,与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责。为此,教师要有良好的职业道德和自身修养,对学生要拥有一颗爱心,用自己的人格魅力去感染学生,浇灌学生的心灵之花,让学生获得丰富的情感体验。 2 自读感悟,体味字里行间表达情感 语文课程标准指出:“学习语文要注重感悟、积累和运用。”感悟是一种心理能力,是学生通过读书,凭借对语言及其语境的直觉感,获得某种印象或意
3、义的能力。由于学生知识、经验背景的差异和语义的丰富性、隐喻性,使得每一位学生的感悟水平、感悟结果都不可能相同,常常是各有所悟而又难以言传。因而,感悟是学生的个体心理活动,所以也就必须让学生自己在读书的过程中去细心感受,倾心领悟,最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。 语文课程标准要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”如白杨一文,内涵丰富深远,我引导学生自己读书,边读边找出文中与白杨的品质相对应的语言文字,并谈谈自己的感受。学生相继找到了比喻“卫士”的语句、“高大挺秀”一词、大戈壁的描写、兄妹俩的争论等从学生的发言中可以知道,他们各有
4、所悟,各有所感,学生的心也在与文中人物的心一起跳动。此时,学生胸中升腾而起的是对边疆建设者的敬意,他们的情感得到了升华。 3 深入课文,挖掘丰富的情感因素 3.1 开课导情。导语关系到整个课堂教学的效果。好的导语不但能引起学生的学习兴趣和求知欲望,而且还能起到情感导向的作用。一上课老师就用富有感情的语言,创造一种情境氛围,启发学生联想,激发学生的情趣。 3.2 朗读传情。正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它能使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这样的诗句不用多讲,只要熟读成诵,一幅壮丽辽阔的草原画卷就会浮现在学生眼前。当我们在带
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