我谈小学古诗词朗诵教学.doc
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1、我谈小学古诗词朗诵教学 叶圣陶先生说:“熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美。朗诵的工夫,无论对语体还是对文言教学都很重要,仅仅讨论,只是知识方面的事情,朗诵却可以养成习惯,使语言不期而然近于完美。”鉴于此,我认为朗诵体悟是古诗文教学的本源!回顾以往的古诗词教学,通常存在以下几种弊端:重内容、轻意蕴,着眼疏通句意。教师在教学时往往以本(教材)为本,目标定位、教学设计时往往把解词释义作为教学的重点和难点,以读懂字面意思为目标,这样的教学充其量才完成古诗词教学应有过程的小半程。重背默、轻朗读,致力于积累诗句。教师在古诗词的教学方法上,往往以整体积累为目标,主要以朗读、背诵、默写为教学手段,强
2、化识记。这种重在积累的做法,尽管有时也不同程度地让学生了解大意,但缺少对情感意蕴的感受和领悟,这种积累虽也是在“学文”,但不是“学文”的全部,“学文”除了积累,更有品味和运用。重传授、轻感悟,追求知识训练。教师常常会采用“扩”“说”“补”“挪”等教学方法,直接告诉学生此词何意,彼句怎解,写作特点如何,哪里写景,哪里抒情,表达了诗人怎样的情感云云。讲授的都是一些知识性的条文,如作者名字、作品名称、内容大意,中心思想等,而对于作品本身意境、神韵没有进一步的体会、品味。如何克服古诗词教学中存在的问题呢?笔者认为可从以下几点着手:一、淡化分析,反复吟诵古诗词特有的音韵之美,决定了古诗词特别适合诵读的特
3、点。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境,吟诵得多了,还可能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受,潜心品味诗词中的意象和意境,如鱼之游于江海之中,自有无穷乐趣。青少年正处于记忆力极佳的阶段,也正应多背一些古诗词,少写一些繁琐无用的分析。对古诗词,大可不必一个字一个字地讲解,更不必译成现代汉语,教师只需指导学生整体感知诗词,进入诗词中意境,然后指导学生如何诵读即可,至于其中的思想内涵和艺术特色,可以让学生在吟诵中自行领悟。诵读是读诗词的基础,所谓“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,学生只有在教师的指导下,掌握朗读的技巧,例如重音、停顿、速度、语调、旋律、用韵、节奏,并在反复诵读的基础
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