探讨新课改下高中音乐选修课之歌唱教学.doc
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1、探讨新课改下高中音乐选修课之歌唱教学 摘 要:随着新课程的又一轮改革,高中生可以选择符合个人兴趣爱好和发展需求的选修课程,歌唱是最容易表达人们思想感情的音乐形式,它不受教学设备和所报学生人数的限制,最易于在高中音乐选修课程中开展。因此,探讨如何在选修课程中开展好歌唱教学课对高中音乐教师来说有着重要的意义。着重从选课学生内心歌唱情感的激发、歌唱潜在能力的培养、歌唱音乐作品的选择及歌唱创造性的实践表演等方面来阐述这一课题。 随着新课程的又一轮改革,在高中教学中开展选修课成为热门话题。如何让选修课成为学生真正的第二课堂,如何更好地发展学生的个性特点让这门课程成为既高效又有意义的课程,我想老师们都有思
2、索过。著名音乐教育家柯达依认为:器乐毕竟是少数人能够接近的,只有人声这个人们生而有之的最优美的乐器,才会使音乐属于每一个人。立足于本校的教学设施和学生实际情况,以及结合自己的专业特长,在高一选修课中开设了声乐(歌唱)艺术课。下面是我在教学中觉得可取的一些做法,供大家探讨: 一、以听入手激发学生的歌唱情感 兴趣是最好的老师。选择歌唱课的学生从本质上来说已经对歌唱艺术发生或产生了一定的学习兴趣,我们教师在歌唱课上则应该为他们搭建健康歌唱、自信歌唱的桥梁。这就需要我们能够走进学生的心灵深处,激发他们的歌唱欲望,开启他们丰富的情感世界。 在我歌唱的第一节课上,先将学生们引入聆听的海洋。如聆听音乐剧音乐
3、之声中经典的童声合唱孤独的牧羊人,幽默动人的音乐旋律,诙谐技巧的演唱方式,纯净圣洁的童声魅力,交织为一曲和谐欢快的天使之声;聆听乌克兰著名男高音歌手维塔斯演唱的The opera song,明亮圆润通透,时高时低、时强时弱而富于穿透力男高音与纯音乐的语言恰如其分地融为一体,使人深深地领略其中饱含着对音乐的热爱、对生活的向往和对生命的尊重, 无怪乎有人将这首无词歌取名为爱的奉献;聆听德国作曲家贝多芬的第九合唱交响曲中的终曲乐章欢乐颂,庄严、肃穆的主题经过多次变奏后极具个性的男中音出现了,领唱、独唱、合唱、重唱几种演唱形式交互出现,将激动人心的欢乐主题推向了高 潮,整首作品气势磅礴、意境恢弘,作曲
4、家那强烈地渴望自由、平等的人文理想深深地震撼着我们!它也是历史上第一次在交响乐中加入人声的典范之作。如此等等,优美动听的旋律使学生的心灵深处一次次受到感染和熏陶,歌唱的兴趣与愿望随之流淌 有了表达情绪、情感和思想的愿望,才会有艺术的歌唱。因此在接下来的歌唱课上,我会选择一些与课堂内容相关的优秀声乐作品进行聆听与欣赏,比如:学唱雪绒花这首歌曲时,给学生欣赏原剧音乐之声中的演唱片段,联系故事情节,学生很容易理解歌曲是通过对雪绒花的赞美,抒发了对大自然的热爱,寄托了主人公对亲人、家乡深深的怀念和祝福。然后他们学唱起来就特别地认真,歌曲情绪把握得也很到位。当然,有些单声部的作品教师可以亲身示范,教师充
5、满自信、声情并茂的范唱能给学生最直观、最形象的效果,从而产生巨大的感染力,激发学生歌唱的兴趣,增添教师的教学魅力。 二、以唱带练培养学生的歌唱技巧 要想非常好地表现歌曲,一定要掌握科学的发声方法,合理利用自身的条件,完整地表现歌曲。在传统音乐教学中,歌唱技能的训练主要是练声,虽然也会取得一定的效果,但是目的性不强,容易让学生感到枯燥无味。而且歌唱选修课不是针对个人,在集体发声练习时,同一条练声曲有些学生能适应而有些学生不能适应,但这并不能说明不能适应的学生歌唱能力就有问题。因此新型的歌唱选修课,应探索更有效的教学模式来激发学生潜在的歌唱能力,普通高中音乐课程标准要求学生“在实践活动中掌握技能技
6、巧。”把歌唱技能训练融入歌曲演唱中练唱结合,引导他们在实践中掌握技巧,就是行之有效的方法。 1.多用“启发式语言”帮助学生体验技能方法的运用 如:“像似”“的感觉”,做气息练习时,我会和学生说:慢吸慢呼“像似闻花香和吹蜡烛”,快吸快呼“像似狗喘气”,快吸气“像似吓一跳的感觉”,打开喉咙做哼鸣时“像似口腔里含着一口水的感觉”;运用多声部长音练习让学生体会气息、音准、共鸣以及和声美与想象美的有机结合等等,通过日积月累训练,教学收到了一定的效果。 2.用“以情带声”的歌唱方式提高学生歌唱技巧 经常启发学生将音色与情感、想象与情感、审美与情感结合起来,在歌唱过程中随着歌曲情感的变化而调整好自己的气息、
7、音色与力度、速度的变化,同时也注意处理好歌唱中的咬字吐字,获得“声情并茂”的效果。如:学唱送别这首歌曲时,让学生先去了解歌曲的背景和歌词的内容,然后试着分析歌曲该用怎样的音色、力度、速度来表现,学生分组学习,然后每组抽一个代表来演唱。经过学习、讨论,学生是这样来表现作品的:第一乐段“长亭外,古道边”用柔和的声音、暗淡的音色和较慢地速度来表现寂静冷落的晚景;第二乐段“天之涯,地之角”力度渐强,音色变亮,情绪转为激动,似为深沉的感叹;最后第三乐段再现开头的旋律,力度渐弱,音色转柔,加深了离愁别绪的主题。学生表现得很到位,有了对于歌曲情感的深刻了解和认识,歌唱能力无形中得到了提高。再如在进行和声片段
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