提高聋校数学课堂有效性的实践与探索.doc
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1、提高聋校数学课堂有效性的实践与探索 摘要:有效教学的核心就是教学的效益,在聋校,由于聋生自身的缺陷,在视觉无法补偿听力的情况下,“教师教得累,聋生学得苦”,而聋生依然没有得到真正有效的发展,课堂教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性改革一直困扰着我们教师。本文结合多年的特殊教育实践,对如何激发聋生的数学学习兴趣,提高数学教学效率,提出自己的观点和做法。 数学是一门抽象的、逻辑思维较强的学科,聋生认识世界主要靠视觉,聋生的思维一般停留在形象思维上,逻辑思维能力较差,因此,他们在学习数学时,对一些逻辑性较强的问题,往往是无从下手,致使很多聋生对数学学习没有兴趣,所以在聋校很多数学教师都感到上
2、课吃力。那么,如何激发聋生的数学学习兴趣,提高数学教学效率,本文结合多年的特殊教育实践,提出自己的观点和做法,以供同行共勉。 一、建立融洽的师生关系 1.上课伊始,教师就应微笑着与学生打招呼,以振奋他们的精神。在上课过程中,当学生有了良好表现时,教师也应微笑着给予鼓励,使之产生前进的动力。下课后,教师则要真正走进学生中,微笑着与他们谈心,达到让学生接受的目的。 2.在对聋生的初中数学教学过程中,笔者深深地体会到了传授知识的艰辛。有时正常人只需一带而过就能解决的数学题,在聋生课堂上往往要重复好几遍甚至十几遍。在这个过程中,教师就要有更多的耐心,尤其对中等层次以下的学生,更要停下脚步来等一等他们,
3、要多变换一些方法,以吸引他们的注意力,尽量使他们学会每一阶段的数学知识。只要学生感受到了教师的认真、负责,就会进一步认可教师。 3.初中聋生正处于青春期,而家长简单的手语完全解决不了他们心理的问题,许多聋生因为无人诉说而导致学习成绩大幅滑落。作为数学教师,既要传授知识,又要懂得关心之道。在数学课堂上要及时发现学生的不良情绪,利用手语的优势走入他们心中,帮助他们解决困惑,从而使之走上正路。这样,学生对教师就会产生信任、依赖,对教师的认可度也急速提高。只有学生认可了,教师的教学才会如鱼得水。 二、创设生活情境 1.联系实际,学习兴趣化 熟悉的生活情境,能使学生感到数学是可亲可近的,能使他们在不知不
4、觉中展开对数学问题的探索,逐步产生求知的欲望。 在这个商品经济的社会,学生也受着影响,比如去超市买东西,铺天盖地的跳楼价、打折,如何分析划算的购物消费方式,数学也能帮上忙。在学习了方程以及不等式的关系后,学生对于这些消费陷阱有了进一步的认识,从而学会了通过一定的计算得出较好的一种优惠方式。如在学习“整式”时,我设计了这么一道题目:假设教室里座位的行数是X,用式子表示:教室里每行的座位数比行数多1个,教室里总共有多少个座位?教室里每行的行数是每行座位的2/3,教室里总共有多少个座位?判断上面式子哪个是单项式,哪个是多项式,并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景,引出数学知识的学习,可使学生带
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- 关 键 词:
- 提高 数学 课堂 有效性 实践 探索
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