教育培训学科建设思考.doc
《教育培训学科建设思考.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育培训学科建设思考.doc(11页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、教育培训学科建设思考 摘 要:教育培训相关学科从科学理论走向学科具有必然性。其具有独有的、明确的研究对象与范围;其建立在国内外先进业务理论之上,具有相对独立的概念范畴,具有完整的科学体系;其融合其它学科相关知识,从相关教育培训实践出发,具有其它学科无法替代性;其还拥有优秀的学术队伍开展教学以及研究活动。因此,对其内涵、定位、发展进行研究,对促进相关行业教育培训学科建设及拓宽相关研究思路具有一定意义。 一、学科概念 学科可以解释为:“按照学问的性质而划分的门类。”;也可以解释为:“一定科学领域或一门学科的分支,指教学科目,即学校教学内容的基本单位。1997年国务院颁布授予博士、硕士学位和培养研究
2、生的学科、专业目录,以此对学科基本条件进行认定:学科应具备其理论体系和专门方法的形成;有关科学家群体的出现;有关研究机构和教学单位以及学术团体的建立并开展有效的活动;有关专著和出版物的问世等。因此,学科包括两个方面的含义:一是知识体系或学术分类;二是高等学校或研究部门为培养高级专业人才而设立的教学科目。 从国内教育政策发展上看,2010年出台国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提到:一是提高教育的质量;二是发展优势与特色学科。前者说的是不同层次、不同类别教育质量的整体提升;后者说的就是教学与教育研究单位所必须具有的学科特色与优势。在干部教育培训发展上,20132017年全
3、国干部教育培训规划中也明确提出干部教育学学科建设。因此,教育的细胞是学校,学校的细胞是学科。在教育政策的相应推动下,学科的建设成为现今教育发展、学校建设的主要任务。 二、教育培训学科建设 (一)教育培训学科内涵 在国家相关政策的鼓励下,相关的部委或者行业内的培训机构已经明确提出进行教育培训的相关学科建设。纵观教育培训的发展历史以及相关的教育培训理论,作为一种系统的知识论体系,大多数以科学理论的形式出现,具备了独立性、成熟的知识体系以及实践的条件,但在学科发展史上,基本上还未以一门独立的学科形态出现。从概念上看,学科属于学术的范畴,即一种类型。具有明确的研究领域,组织结构、逻辑性的脉络,并具有一
4、定数量的研究者。因此在已具备成熟的学科条件下,已成体系的教育培训科学理论走向学科是必然趋势。 出于各部委以及行业机构教育培训发展的需求,教育培训学科按照不同岗位需求、课程体系以及教育培训科目设置。以气象教育培训学科为例,主要分为两类。一是主要包括相关科学类知识的学科,教育的目的在于传授本学科科学类知识,提高从业者的业务技能。学科的建立主要是提高学员的分析能力与应用能力,以提高学员的业务能力、知识技能,建立相应的工作思路。二是系统综合管理学、教育学、语言学、经济学等相关学科知识,融合继续教育以及成人教育理念,在相关教育培训实践探索下发展衍生出的学科。作为一门学科,因为研究对象的特殊性,因而它吸收
5、其它学科的相关理论成果;作为一种知识体系,与气象学具有一定程度的差别。 教育培训学科建设要立足于实际、科学定位、明确自身发展优势,制定科学合理的发展措施以及重点建设内容,特别是着重做好学科方向、学科队伍、科研建设、平台建设以及人才队伍建设。因此,它的内涵主要包括学科队伍、科学研究、人才培养以及实习实训基地、学科方向等方面。 1.学科队伍 学科队伍建设是学科建设的核心,也是学科建设的基础。教育培训学科建设主要通过培养、引进,建设一支由学科带头人、学术带头人和学科骨干构成的学科队伍。学科带头人应当具备广阔的视野以及一流的引领意识,扎实的学术功底以及创新能力,善于组织学科梯队,搭建学科平台,并对学科
6、建设全面负责。学科骨干应当能独立完成相关领域的研究工作以及教育教学。 2.科学研究 第一,从相关理论实际出发,分析科学研究的优势和所拥有的科研潜力,已经取得的科研成果及影响,并能通过扶持形成相对稳定、具有较大影响的科研优势。第二,根据现有的科学研究基础,从学科的前沿地带和跨学科角度确定研究方向,形成研究特色。注重学科项目的研发,包括科研课题、精品课程、名师计划、教材建设等都可以作为科学研究项目。 3.人才培养 根据学科建设目标培养相应人才。主要介绍理论知识、方法技术以及培养科研能力等。基础理论知识培养需要确定先进、可行的培养目标,制定系统科学的课程体系,配备高水平的师资力量,选用优秀的教材等。
7、相关科研能力的培养主要在教师的指导下从事相关的科学研究工作。通过参与高水平的研究工作,锻炼科研能力。 4.实习实训基地 实习实训基地是学科建设发展的物质基础,可以为教育培训学科建设提供良好的实验、研究环境和条件。要着力建设发展学科基地,为培养人才以及为前沿性、基础性、应用性的研究或者课题提供有力支撑。 5.学科方向 明确学科方向是学科建设的首要任务。应当立足于教育培训的需要,瞄准国内外先进的学科知识、教育理念,确定学科发展的方向。学科方向的选择要结合业务发展现状,在一定程度上能代表业务前沿,在相关或相近学科研究上有鲜明的特色。 (二)教育培训学科理论体系 从学科发展来看,高度综合是现代学科发展
8、的主流,表现为学科的交叉与融合。学科交叉表现在学科思想交融、知识体系的交叉以及综合思维方式的形成。对于教育培训学科而言,具有系统的知识体系以及明确的逻辑结构,交叉其它学科知识,同时结合教育培训实践并融入继续教育、成人教育理念。依据学科开展的相应教育行为发生的情境下,教与学的活动以教育相关情境为载体,所以学科以所教知识体系隶属学科为支撑主干,交叉其它学科的研究成果。交叉学科的研究成果可以创新相关教育培训学科的资源和优势,可以使学员更好地掌握知识,开拓解决问题的思路。综上所述,在一门教育培训学科中,主要包括三个方面:核心是主干学科,融合交叉学科知识,同时汇入继续教育、成人教育相关理念。 (三)教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 培训 学科建设 思考
链接地址:https://www.31doc.com/p-1830665.html