新课标下教师课堂教学的思考.doc
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1、新课标下教师课堂教学的思考 【摘要】数学教学过程,是一个心理活动的过程。如何在教学过程中,根据学生的年龄心理特征,让学生认识和掌握知识的规律,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,这是我们每位数学教师在上课前不断思考的一个课题。因此在教学实施之前,要考虑结合本节教学内容,分析如何设计教学过程,激发学生学习兴趣,设置什么样的题目,达到训练学生的能力、思维等目的,从而提高教学质量. 传统的课堂教学一般是采取教师讲,学生听的方式,学生听后不讨论也不交流,学生之间互动少,学习效果不佳。通过多年的教学,我认为教师不仅要有渊博的理论知识,丰富的
2、情感,敏锐的观察能力,更重要的是根据新课标的要求,在上课前要准备丰富多样的教学方案,培养学生的学习能力和思维方法。下面我就浅谈一下在课前应该注意的几个方面: 一、丰富课堂学习的内容,增强学习内容的趣味性。 新课改一再强调要充分调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,提高学生的学习兴趣和参与意识,还要求教学内容要贴近学生实际,贴近学生生活。在数学学科的教学中,有一种现象表现为教与学分离,即指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,把本来教与学两方面的互动变成了教与学的脱节,严重影响着教学质量。这种现象主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。它的出现所导致的直接后果是
3、不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”进而形成积重难返的局面。在整个教学过程中,怎样消除学生的这种现象呢?这就要求教师在数学教学中优化教学设计,突破重点、难点,转变学困生。简单的总结就是:导课新颖,引起兴趣;明确目的,产生兴趣;创设情景,诱发兴趣;动手操作,促进兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,要将学生的思维与注意力吸引到每一节课的教学内容上,设计一个好的引入至关重要,它实际上是学生主动学习与主动探索的“原动力”。上课伊始,教师根据教学内容创设一个好的问题情境导入新课,就能紧紧抓住学生的注意力.再根据教材的不同内容设置贴近生活的习题,采用丰富多样的教学方法,风趣幽默的谈吐,牢牢
4、抓住学生的胃口。 二、改进学生的学习方式,提高学生学习的参与度。 新课程教学中提倡自主学习,培养创新意识。课堂教学中要让学生探求知识、寻找规律,在探求中有意识地让学生想一想、猜一猜、做一做、试一试、读一读,对复杂问题做到教师设点,学生划线,教师铺路,学生爬山。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生去创新,当学生学习动机被激发起来,把自己的行为指向学习时,教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料引导学生探究、发现和创造,让学生多动脑、动口、动手,引导学生经历教学知识形成的过程,让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时,学会学习方法。 当然,在自主学习的同时,也少不了小组的合作学习,通过
5、小组的讨论,加强了生生之间的交流,更能集思广益,开拓思路。在讨论中,教师要从讲台走到学生中间去,巡视各小组的合作情况,并充当学生学习的合作者。合作学习结束以后,教师展示结果,组织学生进行全班交流,并给予有效的指导。这样,通过师生之间、生生之间、个人与小组之间、小组与小组之间的互相交流沟通,互相竞争,使得学生积极参与,主动探究、善于归纳和总结。学会自己去发现问题、解决问题,从而培养创新能力。 三、要注重建立平等真诚愉快的学习氛围,提高学生学习的积极性。 教师情感生活的核心是热爱学生。可以这样说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,
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