小学数学教学有效之我见.doc
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1、小学数学教学有效之我见 新课程标准实施以来,教师在课堂教学中,不再关注学生如何学习,学的效果怎样,而是一味的追求课堂教学的形式化,使得一节课,学生学的热闹,教师教的轻松,而课的效果却在下降。这就使得我们不得不去关注课堂教学的有效性。 最近,在小学数学教师杂志上,读到了张奠宙教授的当心“去数学化” 一文中的一段话“数学教育,自然是以数学内容为核心。数学课堂教学的优劣,自然应该以学生是否能学好数学为依归。也就是说,教育手段必须为数学内容服务。可惜的是,这样的常识近来似乎不再正确了。君不见,评论一堂课的优劣,只问教师是否创设了现实情境?学生是否自主探究?气氛是否活跃?是否分小组活动?用了多媒体没有?
2、至于数学内容,反倒可有可无起来。”由此联想到,对于当今数学课堂教学的形式化,是应该得到提醒。这些数学课堂上,教者对于“形式”的追求,往往多于对数学内容本身的关注,使得数学课堂教学的有效性大打折扣。作为一名数学教师,又将如何使一堂课教学的有效性达到最高,可以从以下几方面入手。 一、师生共同参与,促进学习方式的改变 小学数学新课程标准明确指出数学教学要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,培养学生交流与合作的能力。一堂有效的数学课,就要看它是否体现师生共同参与创造性活动,是否以促进学生的学习为目的。这就要求教师在备课时,认真学习教材,钻研教参,根据教学内容的特点和教学的需要,设计需要学生
3、共同完成的教学任务,达到备课的有效。备课前,教师要善于思考学生已经知道些什么,学生应该知道些什么。从学生的角度出发,找准学生的已有知识点和未知的知识点。教师对教材的钻研,要做到读通教材,理清知识点之间的联系;读准教学意图,明白教材的设计意图;读透教材的内涵。针对本课的教学,选择怎样的教学方式进行教学,学生的学习,选择怎样的学习方式才最有效。教师要引导学生积极主动地参与到学习中,以主人翁的姿态,有所学、有所悟,有所提高。 二、注重数学语言的发展,提高学生素质 小学生对数学语言的理解和掌握程度,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力。从而影响他们数学思维能力的发展及对数学知识的
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