小学数学教学有效策略之我见.doc
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1、小学数学教学有效策略之我见 新课改倡导追求提高课堂教学的有效性,笔者阐述了有效教学的内涵,提出有效教学实施的策略,从发挥情境教学的熏染作用,组织活动教学的活力课堂,赢得激励评价产生的神奇效应三方面行动,保证课堂教学真正全面提效。 国家数学课程标准明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”,说明数学教学已经发生着为学生的发展为目标的变革。小学数学教学应该“紧密联系生活实际,从生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会
2、从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”小学教师要最大限度实现数学多元目标,要付出实在的努力。 一、有效教学的内涵 有效教学的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含义。小学数学教师要发挥所有力量、因素和作用,追求教学效益,所有的教育教学工作都要追求高效。 这里的有效指的是高效能,教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步和发展。就是在单位时间内,教师最大限度地实现教学目标。学生的进步和发展是教学效益衡量指标,学生学得好不好是评价教师教学效果的最大指标。如果学生不想学或者学了没有效果,那么教师很辛苦也是没有教学效果的,或者学生学得很辛苦,效果并不
3、理想,这样也是低效甚至无效的教学状态。 二、有效教学实施的策略 1.发挥情境教学的熏染作用。新课标要求教师让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教师可以将在课堂上引入新知识和问题提出、解决、公式推导的过程中创设情境,让情境熏染学生的心灵,让数学学习成为学生的爱好和热望,学生的学习效率会很高,也有利于形成学生的数学素养。具体做法教师可以在教材教学中创设教学情境的文本资料、多媒体课件、动画视频等。教师个体也可以成为创设教学情境的主人,根据学生的特点和教材的实际,从学生缤纷的世界和鲜活的生活中选取素材,创设现实或模拟现实的情境,符合学生身心发展的数学问题的情境、数学探究创新的情境等。 2.组织活动教
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